中国林业教育
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2019年 37卷 2期
刊出日期：2019-02-15
探索与思考
教学园地
研究生教育
他山之石
工学学科建设
管理纵横
探索与思考
1
高校教师幸福感与社会支持的关系研究——基于对北京联合大学教师的问卷调查和访谈
钱泓埔
DOI:
高校教师幸福感与社会支持关系的研究从教师群体的幸福感、教师群体的社会支持评定、教师群体的幸福感与社会支持的关系等3个方面,对相关研究成果进行了总结;并基于总体幸福感量表和社会支持评定量表设计了高校教师总体幸福感调查问卷和高校教师社会支持评定调查问卷,旨在了解当前高校教师幸福感与社会支持的关系,从而为提升高校教师幸福感水平提供策略依据。调研对北京联合大学的300名教师进行了问卷调查,并对42名教师进行了访谈。基于所获得的调研数据,对不同性别教师在总体幸福感和社会支持方面与全国常模的差异、不同年龄段教师总体幸福感的差异和社会支持的差异以及教师幸福感与社会支持的相关性等进行了分析,还进行了教师幸福感与社会支持关系的回归分析,从而得出以下结论,即社会支持对教师幸福感有正向影响,且工作环境、管理制度、上下级关系、绩效考核等4个维度对教师幸福感有正向影响。据此,提出以下提升高校教师幸福感的对策建议:一从引导学生敬重师长、增进同事间的友爱互助、搭建教师与学校管理者间双向高效沟通的平台、优化学校的组织环境等出发,丰富和完善社会支持网络;二引入员工帮助计划,建立主动支持和被动支持系统;三改革高校人事管理制度,创建有效、公正的绩效考核系统的同时,提升高校人事管理者的职业情操和沟通技巧,树立"以人为本"的管理理念。
2019 Vol. 37 (2): 1-9 [
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10
林业援外培训主题选择问题的探讨
玉宝
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林业援外培训在展示我国软实力和提升国际影响力以及宣传我国林业和推动林业"走出去"等方面大有可为。为了提高我国林业援外培训的实效性,推动相关管理机制的建设和完善,针对我国林业援外培训工作面临的培训主题涉及的范围较窄、与受援国需求以及林业国际合作战略等的契合度不够、培训效益有待提高等问题,深入开展了林业援外培训主题选择问题的研究,从8个方面分析了林业援外培训主题生成的可行性,并选择确定了相应的培训主题和培训重点内容,以期为我国林业援外培训主题的申报提供参考。一是围绕国家外交大局和国际产能合作,在木业、木材加工(初加工和深加工)、食品、林化产品、森林采伐、木地板、木制家具、生物制药等方面确定主题。二是围绕受援国需求,深入开展国别研究,建立健全培训需求生成机制和运行管理机制,并兼顾我国林业援外方针政策以及多双边备忘录和协议中有关人力资源开发方面的需求,在植树造林、荒漠化防治、集体林权制度改革等方面确定主题。三是围绕我国林业优势领域,在荒漠化治理、植被恢复、人工造林、生物多样性保护、湿地保护、森林资源保护、经营管理和开发利用等方面确定主题。四是围绕我国牵头或参与制定的涉林国际公约,在荒漠化普查和监测、湿地保护、沿海生态防护体系建设和野生动植物保护等方面确定主题。五是围绕我国林业产业发展的先进技术和林产品贸易的成功经验,在木材及其他原料林培育、木本粮油和特色经济林产业、森林旅游、林下经济、竹产业、花卉苗木产业、林产工业、林业生物产业、野生动植物繁育利用产业、沙产业等领域确定主题。六是围绕促进林业国际合作,在气候变化应对、节能减排、新能源开发、循环经济等具有全球意义的国际合作领域选择培训主题。七是围绕林业企业"走出去",在合作开发境外森林资源、技术和成套设备输出、林产加工业合作、木材贸易合作、森林资源综合开发利用、木材综合加工、林中药材开发利用、森林防火技术和设备、林业科技合作等优势领域选定主题。八是围绕林业热点问题,在与生物多样性保护、林业生物质能源开发、应对气候变化、打击非法采伐和相关贸易等林业国际热点问题相关的方面选择主题,借助援外培训平台对外宣传我国所做的努力以及负责任大国的形象。
2019 Vol. 37 (2): 10-14 [
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工学学科建设
15
德国工程类高等教育对我国工程类专业教育的启示
陈锋军
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从2015年开始,国家留学基金委开展了与德国德累斯顿工业大学的合作,每年选拔高校一线教师赴德参加为期3个月的高等教育教学法(工程教育类)研修,以进一步提高一线教师的教学水平。笔者总结了参加德国德累斯顿工业大学高等教育教学法(工程教育类)研修项目的学习体会,并以此为基础,介绍了德国工程类高等教育的目标、人才培养方式及特点。德国工程类高等教育的目标非常明确:一是为社会发展服务;二是为科学发展服务;三是为经济发展服务;四是促进经济发展。人才培养采取的是5年连贯的Diplom学位教育,其教育特点是宽进严出、实行双元制、提倡学生自主学习、注重学生综合素质的培养。针对德国工程类高等教育的特点,探讨了我国高校工程类专业教育应借鉴之处:明确人才培养目标;尊重学生的兴趣;加强校企合作的深度,为我国工程技术人才的培养提供良好的社会环境。
2019 Vol. 37 (2): 15-18 [
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19
自动化专业建设的研究与实践——以北京林业大学为例
张俊梅, 刘文定, 阚江明, 文剑, 张军国
DOI:
随着自动化专业建设的不断推进,北京林业大学自动化专业课程教学问题随之显现,如教学内容陈旧、实践教学内容与社会实际发展脱节、部分学生对专业的认可度不高、学习热情不足等。针对这些问题,以自动化专业认证为契机,探讨了加强自动化专业建设的具体措施:一是应加强课程建设,构建以专业核心课程教学为主线的课程体系;二是应采取多样化的教学方式,激发学生的学习兴趣;三是要加强实验室的建设,培养学生工程实践能力和创新能力;四是应加强教学研究梯队的建设,不断提升教学质量;五是要以学科建设促进专业建设。这些改革措施实施后,完善了课程体系,提高了学生参加科技创新竞赛的积极性,促进了教师业务水平的提升。
2019 Vol. 37 (2): 19-21 [
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管理纵横
22
基于Apriori算法的高校Web日志挖掘系统构建
王春玲, 李川, 李想
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伴随高校信息化建设工作的深入推进,网站已成为学校管理人员与师生交流沟通的有力媒介,也是外部人员全面了解学校情况的关键平台。鉴于部分高校网站结构复杂、页面链接设计不够合理,导致高校师生获取相关资源效率下降、浏览兴趣匮乏等问题,设计并实现了基于Apriori算法的高校Web日志挖掘系统。同时,通过挖掘原始Web日志,得到高校师生频繁访问路径信息,明确网站内页面间呈现的潜在关联关系,进而掌握高校师生的浏览习惯和站点整体访问情况,为站点结构调整及页面链接优化提供依据,为后续网站构建和优化提供有效的信息参照。
2019 Vol. 37 (2): 22-26 [
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27
高校学生参与图书馆管理工作的现状与对策
崔英兰, 杨旭, 王秀芬, 何素梅
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为了缓解高校扩招带给图书馆管理工作的压力,部分高校聘请了部分学生作为图书馆的馆员,承担了图书馆的基础管理工作。有关研究结果显示,高校学生参与图书馆管理工作可以获得在课堂上学不到的技能,培养起对工作的责任心,为将来顺利步入社会奠定基础。但是,高校学生参与图书馆管理工作存在着一定的问题:一是学生馆员缺少社会经验,缺少多角度沟通能力,处理问题不够成熟;二是部分学生馆员缺乏图书管理的专业知识,无法有效地回应和处理来自读者的问题;三是学生馆员无法保证有充足的时间参与图书馆的业务培训,在一定程度上影响了图书馆的服务质量;四是多数图书馆对学生馆员的薪酬采取一刀切的形式,缺乏激励措施,降低了学生馆员工作的积极性。针对这些问题,探讨了高校对学生馆员加强管理的措施。首先应制定完善的培训制度,学生馆员上岗前要接受岗前培训,上岗后要接受在岗培训。良好的培训制度不仅能提升学生馆员的业务能力,还可以为其后续的工作和学习打下良好的基础。其次,应建立人性化的管理模式。学生馆员具有学生和工作人员的双重身份,对学生馆员的管理应有别于图书馆工作人员,应根据学生馆员的人数、工作时间、工作性质制定相应的管理模式,以实现对学生馆员的有效管理,最大限度挖掘他们的工作潜能。
2019 Vol. 37 (2): 27-29 [
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研究生教育
30
研究生学术规范教育的调查分析与对策
徐梦洁, 颜玉萍, 吴红梅, 焦凌佳
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采用调查问卷的形式,对南京农业大学公共管理学院2014~2016级硕士研究生开展了"研究生学术规范教育调查",调查结果如下:①从调查对象在学术研究的设计、数据采集与分析、研究成果整理总结等3个阶段对学术规范要求的认识情况看,研究生在不同研究阶段的学术规范性存在显著差异。②调查对象的性别以及所在年级和专业等是研究生学术规范性的主要影响因素,但影响程度各有不同。③根据调查对象的学术规范践行情况,采用潜在类别模型进行分析,可以将研究生的学术规范认知类型分为学术实践丰富型、学术研究入门型和学术实践缺乏型3类。这说明现行的研究生学术规范教育存在两方面问题:一方面是过于侧重技术和道德层面的教学,而忽视了内容层面的教学;另一方面是相关教育以普适性为主,而缺乏针对性和实效性。因此,提出研究生学术规范教育应采取以下改进措施:首先,加强与研究范式、文献阅读、综述写作等有关的学术规范教育,通过寓教于练促进学术规范的内化;其次,强调兼容并包,充分发挥导师率先垂范作用,在不同的研究阶段开展各有侧重的学术规范教育;最后,根据研究生的性别、年级、专业以及潜在的学术规范认知类型,开展因材施教的学术规范教育。
2019 Vol. 37 (2): 30-39 [
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教学园地
39
“森林经理学”课程产教学联动实践教学模式的探讨——以浙江农林大学为例
汤孟平
DOI:
"森林经理学"是林学专业实践性很强的主干专业课程之一,针对"森林经理学"课程的实践教学改革仍然较少。探讨了一种"森林经理学"课程产教学联动的实践教学模式,就是在不影响该课程教学任务正常执行的前提下,教师根据教学目标、内容,结合林业产生实际,利用课外时间,让学生走出教室,开展产教学联动实践教学活动,达到提高学生学习积极性、增强实践动手能力的目的。
2019 Vol. 37 (2): 39-42 [
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43
“生物统计学”课程教学改革的探索——以北京林业大学自然保护区学院为例
董必成, 王兰会
DOI:
"生物统计学"是为生命科学各学科提供实验设计和统计分析方法的一门课程。随着教学和科研需求的不断变化,"生物统计学"课堂教学面临着新的挑战和发展机遇。在收集大量文献的基础上,以北京林业大学自然保护区学院本科生"生物统计学"课程为案例,针对本科生"生物统计学"课程教学存在的与先行课程衔接不足、理论知识教学与实践脱节、学生学习能力差异等突出问题,分析了问题产生的原因,给出了从教学内容、教学模式以及评价体系3个方面进行改革的建议。
2019 Vol. 37 (2): 43-46 [
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46
情景参与式教学法在“社会心理学”课程教学中的应用
金灿灿
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在建构主义教学理论指导之下,提出在"社会心理学"课程教学中实施情境参与式教学法。让学生在掌握社会心理学理论知识的基础上,将理论学习和实践活动相结合,并针对社会现实中的现象或课题开展小组教学和演示活动。教学实践表明,这一做法获得了良好的教学效果,达到了加深学生印象、提高学习兴趣的目的,可进一步在其他相关心理学课程中推广。
2019 Vol. 37 (2): 46-49 [
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50
虚拟仿真技术在“国际贸易”课程实践教学中的应用
万璐, 付亦重, 程宝栋
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随着信息技术的发展,现代教育的课堂环境也发生了巨大变化,虚拟仿真课堂成为实现以学生为主体、通过体验来学习的重要载体。以"国际贸易"课程为例,从教学目标、教学内容、实施步骤、成绩评价等方面做出深入分析,提出了运用虚拟仿真实践教学补充传统课堂"教学范式"的思路,主要围绕以下5方面的核心实践内容进行了虚拟仿真操作:①国际贸易合同的商定;②信用证的开立、催证、审证和改证;③备货、预验、报验;④办理货运、出口保险、报关;⑤出口制单结汇及业务善后,从而更大程度激发学生对商业知识的探索求知欲,唤起学生的创新创业意识,提升教学质量。
2019 Vol. 37 (2): 50-53 [
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54
“遗传学”课程教学改革的探索——以北京林业大学为例
杜庆章, 张德强
DOI:
现代遗传学理论和技术的迅猛发展及其广泛应用,对高校"遗传学"课程教学的时代性、前沿性等提出了新的要求。基于"遗传学"课程教学的具体实践,采用典型案例讲解、翻转课堂、专题讲座、互联网辅助、创新性实验与实践教学等教学方式,将国际前沿理论知识和技术融合于"遗传学"课程教学中,保证了该课程教学内容的系统性和创新性,优化了"遗传学"课程教学体系,提高了本科生教学质量。
2019 Vol. 37 (2): 54-57 [
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58
“说课”在“植物生理学”课程教学中的应用
张秀丽, 孟凡娟, 敖红, 李晓岩, 孙广玉
DOI:
"说课"是教师口头表述具体课程的教学设想及其理论依据,是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的。作为一种教学手段,"说课"有效推动了教师投身教学改革,学习教育理论,钻研课堂教学的积极性,也是提高教师素质,培养造就研究型、学者型青年教师的最好途径之一。在深刻理解"说课"概念和内涵的基础上,探讨了"说课"的总体思路:即教什么(内容)—怎么教(手段)—为什么这样教(依据)—同行评价(是否可行)—最终达到提高教学技能和效果的目的。以"植物生理学"课程为例,详细阐述了植物生长素运输一节的"说课"设计,内容包括:说教材、说教学目标、说教学的重点和难点、说学情、说教法、说学法、说教学过程。"说课"不仅加深了教师对"植物生理学"课程内容的理解,提升了教师的教学技能,而且激发了学生的学习积极性,提高了学生的学习成绩。
2019 Vol. 37 (2): 58-60 [
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61
“水土保持规划学”课程实践教学改革的探讨
贾剑波, 刘文娜, 文仕知, 王忠诚, 罗忠
DOI:
"水土保持规划学"是高校水土保持专业的骨干课程,具有综合、理论和实践性强等特点。目前,在该课程的实践教学过程中,存在教学内容与实际情况结合不紧密、实践教学体系不完整等问题。通过更新教学内容、针对性地撰写实践指导书和保障实践性教学时间等措施,增强了教学与实际情况的紧密结合,建立了系统完整的实践教学体系。改革后,学生对该课程的学习兴趣有所提高,课堂参与度、对课堂知识的理解运用度、实践能力以及考核成绩等都有了较为显著的提升,达到了该课程的教学目标,提高了教学质量,获得了良好的教学效果。
2019 Vol. 37 (2): 61-64 [
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65
“土壤学实验”课程教学改革——以北京林业大学为例
于鑫, 李素艳, 戴伟, 孙向阳
DOI:
近年来,我国土壤污染问题日益严重,社会急需具备土壤测试及治理技术的专业人员。北京林业大学针对园林、风景园林、水土保持等专业本科生开设了"土壤学实验"课程,以培养社会急需的能够从事土壤学及相关研究的专业技术人才。在近几年的教学中,笔者发现"土壤学实验"课程教学存在着教学内容陈旧、教学方法单一、课程考核不全面等问题。针对这些问题,探讨了课程教学改革的措施:一是更新实验项目,充实教学内容;二是改革教学方法,综合运用PBL、TBL教学法提升教学效果;三是改革教学环节,让学生参与教学,促进学生学习的积极性;四是完善课程考核体系,对学生进行综合评价。这些改革措施有效提高了实验教学效果,为社会培养了能进行土壤测试及土壤治理的专业技术人才。
2019 Vol. 37 (2): 65-68 [
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依托在线课程开展混合式教学的实践探索——以北京林业大学“中国传统家具”课程为例
耿晓杰
DOI:
基于我国在线课程建设的现状,阐述了实施混合式教学的必要性。混合式教学可以将传统课堂教学和新兴的在线教学结合起来,实现了线上线下联合教学,既避免了传统课堂教学时间固定、场所固定的限制,又发扬了在线教学随时随地开展教学的优势。以"中国传统家具"课程中最重要的一章"明朝时期的家具"为例,探讨了实施线上线下联合教学的方法:课堂教学环节应包括课前预习、课堂讲授、课后作业3个部分;线上教学环节设计有博物馆视频教学、家具设计大师视频教学和虚拟工厂的视频教学。线上线下联合教学改变了传统教学理念,从以教为中心转变为以学为中心,满足了差异化教学的需求,激发了学生学习的积极性,有越来越多的学生毕业后喜欢从事中国传统家具的研究和设计工作。
2019 Vol. 37 (2): 69-71 [
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72
家具设计专业“人体工程学”课程互动体验式教学模式探讨
宋莎莎, 万千
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"人体工程学"是一门交叉综合性课程,其教学目的是让学生能够提高综合应用各种知识解决实际问题的能力。其教学要以学生为中心,理论结合实践。针对传统教学模式的局限,通过引入实验互动体验式教学、案例互动体验式教学、线上线下互动体验式教学开展家具设计专业"人体工程学"课程的教学改革,提升了该课程的教学效果和学生的学习兴趣,对于家具设计专业本科生教学和人才培养具有十分重要的意义。
2019 Vol. 37 (2): 72-74 [
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他山之石
75
专业基础课研究型教学模式的设计与实践——对美国加州大学伯克利分校“发展心理学”课程教学的借鉴
王明怡
DOI:
美国加州大学伯克利分校"发展心理学"课程在教学安排和学时分配、教学内容、课程考核等方面主要具有以下特点:一注重研究性教学,研讨和作业的学时比例较高,强调在知识学习过程中直接体验研究者的思考过程;二及时引进最新的前沿知识,多种教学方式配合得当;三课程考核难度较大,对课程论文的研究性要求较高。与之相比较,北京林业大学"发展心理学"课程教学存在的问题是教学偏向基础性,研究性内容占比少;没有专门的研讨课,平时作业的研究性要求偏低。为此,在借鉴加州大学伯克利分校"发展心理学"课程教学的基础上,结合我国高校师生的具体特点和实际教学条件,提出以"强调论文、重视小组、灵活安排教师与学时"作为低年级专业基础课研究型教学模式的设计思路。以北京林业大学"发展心理学"课程教学为例,在研究型教学模式的实践探索中,注重提升课堂教学内容的研究性和前沿性,强调在"做中学";同时,以学生小组作为基本单位进行课程论文的撰写,提升作业的研究性要求。实践证明,研究型教学模式的实施使"发展心理学"课程教学的前沿性和学生的研究能力等都得到了较大提高,从而为后续的研究性学习奠定了扎实的基础;但是,还需在扩展研究性课程教学内容和增强学生学术论文写作能力2个方面开展深入的探索。
2019 Vol. 37 (2): 75-78 [
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