中国林业教育
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2018年 36卷 6期
刊出日期：2018-11-30
探索与思考
职业教育
教学园地
研究生教育
思想政治教育
招生就业工作
他山之石
工学学科建设
管理纵横
探索与思考
1
高素质复合型水土保持专业人才培养的探讨——以南京林业大学为例
初磊, 刘霞, 王良杰, 张金池
DOI:
根据我国生态文明建设对水土保持专业应用型、管理型、教研型人才的需求,南京林业大学以"立足南方、面向全国"为指导思想,明确了水土保持专业人才培养的定位,并提出以培养具备求实创新能力的德、智、体全面发展的高素质复合型专业人才作为人才培养目标;同时,从素质、知识和能力3个方面对高素质复合型水土保持专业人才的培养提出要求,并据此对相应的培养措施进行了探索。一是通过完善学缘结构和专业知识结构、优化师资队伍年龄结构和职称结构、提升教师综合业务素质等,加强师资队伍建设;二是遵循"突出专业特色、拓展知识体系、优化教学环节、注重社会实用、凸显区域特点"的原则,优化专业课程体系;三是通过加强协同创新中心、重点实验室、校内外实践教学基地等平台建设以及建立多渠道的合作机制等,改善实践实习条件;四是通过为教师参与水土保持与荒漠化防治工程实践和了解国际相关理论和技术前沿等提供更多机会以及鼓励学生积极参与并在教师指导下自主开展科研工作等,提升师生的科技创新能力和应用能力;五是完善由班主任(headmaster)、辅导员(counsellor)、任课教师(subject teacher)和指导教师(advisor)组成的"班辅教导"体系,形成人才培养的合力。
2018 Vol. 36 (6): 1-5 [
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6
林业援外培训工作保障和促进机制的建设
玉宝
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近年来我国林业援外培训工作快速发展,取得了显著成绩,但也暴露出一些有待解决的问题,如规范化管理水平有待提高,开拓创新力度不够,援外培训的后续跟踪反馈不到位,等等。伴随着我国为积极履行国际义务而不断增多的援外任务,林业援外培训工作在援外人力资源开发合作项目的设计、管理和实施等方面都需不断改革创新。为此,提出新形势下加强林业援外培训工作保障和促进机制建设的建议措施:一建立林业援外培训需求生成机制、林业援外培训主管部门与受援国的沟通交流机制、林业援外培训需求调查和报名信息平台;二推进林业"走出去"战略,创新林业援外培训方式;三通过强化援外培训项目的统一申报和统一管理制度、制定规范化的援外培训管理办法和相关标准、建立援外培训承办单位间的交流协作机制、建立援外培训综合效益的评估和评价机制等,构建规范化管理制度,提升林业援外培训的整体实力;四提升林业援外培训的战略高度,注重发挥其多重效益;五拓宽资金来源渠道,创新林业援外培训的投入管理机制;从而促进我国林业援外培训工作的科学化、规范化和可持续化。
2018 Vol. 36 (6): 6-9 [
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思想政治教育
10
全面从严治党背景下北京高校博士生党建工作的研究——基于对北京21所高校3类群体的专题调研
林龙圳, 孙信丽, 姜恩来
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面向北京21所高校开展的"高校博士生党建工作现状及问题"专题调研结果显示:①北京高校博士生党建工作的整体情况是高校党委普遍重视博士生党建工作,基本落实了各项管理措施;高校博士生党建工作整体开展情况较好,支部各项建设普遍有序开展;博士生党员群体的思想状态整体稳定,呈现积极、健康向上的良好态势。②北京高校博士生党建工作存在的问题和不足是高校博士生党建工作的支持保障工作有待加强,包括基层党务工作队伍的配备有待加强、支部党建经费的支持标准有待提高、支部制度建设的措施有待进一步落实等;高校博士生党员教育管理体系有待完善,延期毕业党员的教育管理出现缺失,流动党员的教育管理存在盲区;高校博士生党支部建设工作有待加强,包括支部的凝聚力有待加强、博士生党员的党性修养有待提高、支部的理论学习有待加强等;高校博士生党建工作的创新不足,支部活动缺乏足够的吸引力,博士生导师的参与度不够。基于专题调研的结果,提出全面从严治党背景下加强北京高校博士生党建工作的建议措施:①进一步凝聚思想共识,做好博士生党建工作的顶层设计,包括提高对博士生党建工作重要性的认识、统一高校各级研究生党建工作队伍的思想认识、增强博士生党建工作部门与教育培养部门的协同意识。②通过建立健全分类指导的博士生党员教育管理体系、加强流动党员和延期毕业党员的教育管理、完善研究生党建工作队伍的选拔培训机制等,进一步强化保障力度,提升博士生党建工作的整体质量。③通过建立四层级考核的博士生党建目标责任制、完善博士生党建工作的考核评价体系、健全博士生党建工作的激励约束机制等,进一步健全考核机制,确保各项博士生党建工作落实落细。④进一步探索党建工作的创新,切实提升博士生党支部的凝聚力和战斗力,包括促进党建工作与人才培养的结合,提升博士生党支部活动的吸引力;注重载体创新,提高博士生党支部理论学习的实效性;建立激励机制,充分发挥博士生导师在党建工作中的积极作用等。
2018 Vol. 36 (6): 10-15 [
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工学学科建设
16
工程教育专业认证背景下“工程电磁场”课程教学改革探索
刘素梅, 张军国, 谢将剑, 刘文定
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在北京林业大学电气工程及其自动化专业工程教育专业认证的背景之下,结合该专业的林业行业特色,针对"工程电磁场"课程在以往教学过程中存在的教学内容陈旧、教学方法单一、考核形式不合理等问题,提出如下改革措施。①依据电气工程和林区生态监测与控制工程领域的实际需求,优化课堂教学内容;②针对不同教学内容,采用多样化教学方式;③通过作业布置等方式,增加学生理论知识的实践机会,并实施多元化考核。教学实践证明,"工程电磁场"课程教学改革提高了学生分析与解决实际问题的能力,建立了符合工程教育专业认证标准的"工程电磁场"课程教学体系。
2018 Vol. 36 (6): 16-19 [
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19
基于虚拟现实技术的实例化教学模式的探索——以“过程控制系统”课程为例
胡春鹤, 刘文定
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鉴于"过程控制系统"课程当前面临的理论脱离实际、教学手段单一、实践教学条件受限等问题,在结合工业生产实际需求的基础上探索了基于虚拟现实技术的新型实例化教学模式。在探索该教学模式的过程中,利用虚拟化工厂Factory IO软件平台提供的多种虚拟工厂组件,搭建了理论课程虚拟化教具;借鉴飞行员地面训练模式搭建了含有故障诊断与现场调试功能的交互式实验系统与评价体系;开展了学生自主课程设计选题尝试。北京林业大学工学院进行的试点教学探索表明,该教学模式能够充分提高教学质量、丰富课程内容,为"过程控制系统"课程在"互联网+"框架下的发展提供了重要借鉴意义。
2018 Vol. 36 (6): 19-22 [
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招生就业工作
22
行业特色型高校本科毕业生就业压力的调查与研究
孙世月, 赵亮, 陆晓玲, 雷秀雅, 金灿灿
DOI:
当前,本科毕业生普遍面临较大的就业压力,就业压力对大学生的心理健康和社会适应性也产生了一定的影响。为了提升高校心理健康与就业指导工作的针对性,对行业特色型高校本科毕业生就业压力的现状以及毕业生的人口学特征和心理特质影响其就业压力体验和就业压力应对方式选择的情况,开展了问卷调查。在对272名调查对象的就业压力及其应对方式以及心理弹性的现状等进行总结的基础上,分析了行业特色型高校本科毕业生的性别、生源地、独生子女身份、家庭收入等4个因素对就业压力及其应对方式的影响,以及就业压力与应对方式之间的关系、心理弹性在就业压力与应对方式之间的中介作用等。调研结果显示:(1)行业特色型高校本科毕业生面临中等偏高的就业压力,整体上就业应对方式相对积极;(2)在就业压力及其应对方式方面存在性别差异,与男生相比,女生在就业形势维度体验到的就业压力更大;而男生对就业压力的应对方式更为消极;(3)农村生源地、非独生子女、家庭收入较低的毕业生,整体上体验到的就业压力更大;同时,农村生源地、家庭收入较低的毕业生在就业压力应对方式的选择方面存在积极应对不足现象;(4)就业压力与积极应对方式之间存在负相关,即就业压力越高应对方式越消极;(5)毕业生个体的心理弹性在就业压力影响应对方式中发挥了部分中介作用。据此,提出了促进行业特色型高校本科毕业生积极应对就业压力的策略:一是关注大学生就业压力问题,并注重引导其积极应对;二是增强大学生心理弹性,提升其积极应对就业压力的心理素质;三是尊重个体差异,制定差异化的大学生就业指导方针,关注家庭社会经济地位相对较低大学生的心理健康教育和就业指导工作,针对男、女大学生在就业压力及其应对方式方面存在的差异制定不同的就业辅导方案。
2018 Vol. 36 (6): 22-28 [
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管理纵横
29
本科毕业论文(设计)教学管理全程监控体系的建设——以西北农林科技大学为例
孙景荣, 张远群, 段海燕, 李晶晶
DOI:
毕业论文(设计)是本科实践教学的重要环节。结合西北农林科技大学林学院木材科学与工程专业的教学现状,分析了本科毕业论文(设计)实施环节存在的问题,主要有论文选题缺乏科学性、开题报告撰写不规范、教师对毕业论文的中期检查流于形式、毕业论文答辩机制不完善等。针对这些问题,探讨了本科毕业论文(设计)实施环节监控体系的建设措施,包括建立完善的管理机制、健全具体可行的规章制度、实行毕业论文(设计)全过程监控、建立奖惩机制等,以期强化毕业论文(设计)的过程管理和监督,全面提高本科毕业论文(设计)的质量。
2018 Vol. 36 (6): 29-32 [
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研究生教育
33
基于校企联合培养的林业专业硕士实践教学的改革探索
曹小玉, 李际平, 吕勇
DOI:
实践教学直接影响着林业专业硕士的培养质量。目前我国林业专业硕士实践教学存在的主要问题是实践教学模式固定僵化、双导师制名不符实、实践教学基地不足且运行机制僵化,从而极大地影响了林业专业硕士的实践教学效果和培养质量。究其原因,一是对林业专业硕士实践教学的重要性认识不足,二是校企联合培养林业专业硕士的保障体系缺失。因此,在借鉴国外发达国家校企联合培养专业硕士实践技能的做法和有益经验的基础上,提出我国林业专业硕士实践教学的改革措施:一是构建灵活多样的校企联合培养实践教学模式,二是完善实践教学双导师联合培养制度,三是大力建设"实习、实训、社会服务"三位一体的校内外实习基地,四是构建基于校企联合培养的实践教学管理机制,以促进我国林业专业硕士研究生培养质量的提升。
2018 Vol. 36 (6): 33-37 [
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38
基于国际视野的风景园林学博士研究生培养体系的研究——以北京林业大学与美国伊利诺伊大学为例
李正, 李雄
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以国际视野研究高等教育体系是近年来我国风景园林学界的重要议题。目前现有的相关文献多侧重比较研究中国与美国的整体教育模式、硕士培养体系和单一课程内容,但对博士培养体系鲜有涉及。以北京林业大学和美国伊利诺伊大学为例,基于文献查阅和参与式观察对两校风景园林学博士培养体系进行了比较研究,从申请条件、培养方向、课程体系和资助方式等方面得出了两校风景园林学博士培养体系的异同,并总结了伊利诺伊大学博士培养体系对我国的启示:一是要激发学生进行跨学科研究的意愿;二是要保证充足的课程学分数;三是要兼顾论文质量与求职竞争力,既要避免因急于发表论文而影响学术研究,也要避免毕业时缺少成果;四是要让学生接受系统的科研实践训练,为将来工作奠定基础;五是要有稳定的学术考核团队,为学生提供有针对性的指导。
2018 Vol. 36 (6): 38-44 [
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44
研究生理论课程开展微课教学的实践探索——以“森林土壤生态”课程为例
耿玉清, 赵婉凝, 郜少敏, 栾亚宁
DOI:
微课作为一种新型的教育信息资源,在高校课程建设中得到了广泛应用。但很多微课的制作,只注重内容的呈现形式而忽视了自身的教学设计,因而影响了微课的质量和效果。以"森林土壤生态"课程为例,探析了研究生理论课程开展微课教学设计的原则和方法:首先,微课教学设计应遵3个原则,一是要体现"微"字,二是要以学生为中心,三是要突出实用性;其次,微课教学的主题应突出专业基础知识的应用、关键的研究方法以及对前沿问题的追踪;最后,微课的教学内容可按照导入、分割、归纳的方式进行组织,采用多媒体的呈现形式。教学实践表明,基于先行教学设计的微课,启发了学生的科学思维,增强了教学效果。
2018 Vol. 36 (6): 44-47 [
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职业教育
48
林业职业教育匠师型师资队伍建设的探索——以福建省为例
邹夏梦, 李肇锋, 黄翠琴, 郑郁善
DOI:
现代林业发展需要大批工匠型人才支撑,林业职业院校是大国工匠型人才的重要培养基地,而林业职业院校教师队伍的素质是培养人才的核心因子。针对当前福建林业行业职业教育师资队伍"匠师"能力不强的现状,结合福建生态省建设的任务,在突出生态文明建设为抓手的现代林业发展的背景下,构建了"精神上有传承、教学上是名师、专业上有绝活"的"匠魂、匠师、匠技"三位一体的职业教育师资队伍培养模式。对林业职业院校教师进行全方位培养,福建林业职业院校教师的"匠师"能力得到了较大的提高,传承了林业行业特色的专业精神,练就了专业技能绝活,提升了教书育人的教师专业水准,有效地推进了现代林业职业教育师资队伍的建设。
2018 Vol. 36 (6): 48-52 [
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教学园地
53
水土保持与荒漠化防治专业“荒漠化防治工程学”课程实习的改革探索——以北京林业大学梁希实验班为例
高广磊, 丁国栋, 赵媛媛, 秦树高, 张英
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荒漠化防治工程学是北京林业大学水土保持与荒漠化防治专业的核心课程,也是北京市精品课程。在分析了水土保持与荒漠化防治专业"荒漠化防治工程学"课程教学现状的基础上,总结了课程实习存在的问题,如:学生人数较多,影响实习效果;课程实习学时不足,且缺少适宜的实习地点;大型仪器设备共享机制尚未建立,制约实习质量的进一步提升等。然后,针对梁希实验班教学的特点和人才培养目标,提出梁希实验班"荒漠化防治工程学"课程实习的改革措施:包括课程实习走进教学科研基地、课程实习内容与荒漠化防治实际问题相联系、建立大型仪器设备共享机制等。改革后,学生的学习兴趣和参与实习的热情明显提高,学生的科研素养和能力得到有效提升,课程实习效果得到学生和同行专家的广泛好评。
2018 Vol. 36 (6): 53-56 [
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56
基于创新思维训练的教学方法探讨——以南京林业大学“木材干燥”课程为例
詹天翼, 丁涛, 蔡家斌
DOI:
培养与提高学生的创新意识与能力对于推进学生的个性化发展具有重要意义。围绕创新思维的内涵,介绍了常见的创新思维方式,即发散思维、组合思维、联想思维和逆向思维等。同时针对当前大学生创新能力普遍较低的现状,总结了影响大学生创新思维提升的4个主要因素:大学生自身因素、教育体系因素、家庭因素、社会环境因素,其中前两个因素的影响尤为显著。在此基础上,以"木材干燥"课程为例,探讨了基于创新思维训练的教学方法,利用对比法、组合法、发散法等方式,开展创新思维训练,旨在培养一批具有高素质、复合型、创新型林业工程人才。
2018 Vol. 36 (6): 56-59 [
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60
家具专业“家具计算机辅助设计Ⅰ”课程混合式教学模式的探索
宋莎莎, 柯清, 万千
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家具计算机辅助设计Ⅰ是一门应用性较强的课程,重点讲授的AutoCAD软件的主要功能及操作方法。AutoCAD作为一款优秀的计算机辅助设计软件,被广泛地应用于建筑设计、平面设计、室内家具设计等领域,它是设计师实现设计理念的重要工具。"家具计算机辅助设计Ⅰ"课程摒弃了以往单向授课的教学模式,探讨了一体化教学、层次化教学、共享式教学、任务驱动式教学等混合式教学模式。教学模式的改革拓宽了教学手段,增强了学生的学习热情,提升了学生的综合实践能力,为后续家具设计专业课程的学习夯实了基础。
2018 Vol. 36 (6): 60-62 [
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63
“土壤学”课程双语教学的探索
张育林, 王旭东
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双语教学可以很好地培养学生国际交流的能力,因此,近年来各高校积极开展了双语教学的探索。针对目前高校双语教学中存在的缺少适宜的双语教学教材、学生英语水平参差不齐、课程考核形式单一等问题,结合近年的教学经验,以教师的视角,提出了"土壤学"课程双语教学的改革措施:选取合适的教材、科学调整中英文授课比例、灵活运用不同教学模式、提高教师双语教学的能力、提高学生课堂教学的参与度、优化课程考核评价体系等。经过教学改革,提高了学生学习的积极性,提高了学生的英语运用能力。
2018 Vol. 36 (6): 63-65 [
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66
“森林动植物检疫学”课程多元化教学方法的探索——以西北农林科技大学为例
南小宁, 贺虹, 常丽萍
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森林动植物检疫学是高等农林院校森林保护专业的一门专业核心课程,课程内容涵盖面广,既有抽象的理论知识,又有较强的实践应用性,这对教学提出了较高的要求。为了提高教学效果,课程组基于课程内容的特点与相应的教学目标,探索了讲授法、案例教学法和任务驱动型教学法相结合的多元化教学方法。教学实践证明,多元化教学方法的实施有效弥补了传统教学方法的不足,激发了学生的学习兴趣与参与意识,提高了学生学习的主体地位,促进了学生对理论知识的掌握,提高了学生的实践能力及自主学习能力,促进了课程的建设。
2018 Vol. 36 (6): 66-70 [
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70
“艺术实践”课程教学改革与探索——以北京林业大学为例
张晓燕
DOI:
艺术实践课程是环境艺术设计专业重要的实践环节。针对课程教学存在的课程安排随意性高、教学目的不明确、考评体系不严谨等问题,以北京林业大学环境艺术设计专业"艺术实践"课程为例,探讨了课程教学的改革措施,即通过建立课程考察体系,改革教学模式,将创作实践内容和主题设计引入课程教学,以教学展览的形式检验教学效果,建立科学的学生成绩评价体系等。这些改革措施提升了学生的学习兴趣,提高了课程教学质量。
2018 Vol. 36 (6): 70-73 [
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他山之石
74
美国高校创新型人才培养模式对我国高等林业院校人才培养的启示
宋吉红, 孙阁, 齐元静, 王云琦
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创新型人才是当今世界最重要的战略资源,高等林业院校是培养生态文明建设专业人才的重要阵地,在新的历史时期如何加强创新型人才的培养正成为我国高等林业院校普遍关注的问题。为此,在简单介绍美国创新教育发展历程的基础上,对美国高校创新型人才培养的具体途径及措施进行了总结和分析,指出美国高校创新型人才培养模式的构建注重紧跟社会需求,树立创新教育理念;强调选拔关口前移,严格大学培养过程;多种手段并用,通过建立以全面发展为导向的通识教育与专业教育相结合的课程体系、开展以学生为中心的灵活的课堂教学和以能力培养为导向的实践教学等,加强创新能力培养;通过营造良好的校园创新氛围、为学生提供各种科研工作锻炼机会和加强大学生创新创业教育等,进一步优化创新环境,形成浓厚的学术氛围。同时,针对我国高等林业院校在创新型人才培养方面存在的创新教育理念和创新型人才培养模式落后、创新型人才培养环境缺位、教师创新团队力量薄弱等问题,在借鉴美国高校创新型人才培养成功经验的基础上,提出我国高等林业院校推进创新教育的关键是要树立尊重个性发展的创新教育理念、构建重视实践的创新型人才培养模式、营造开放宽松的创新型人才培养环境、打造"引""育"结合的教师创新团队。
2018 Vol. 36 (6): 74-78 [
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