|
|
|
| 地方高等农林院校实施“大学生科研训练计划”面临的问题及对策——以甘肃农业大学为例 |
| 李海亮, 蔡立群, 路永莉 |
| 甘肃农业大学资源与环境学院, 兰州 730070 |
|
|
|
|
摘要 地方高等农林院校肩负着为地方培养高水平、高素质农林类专业人才的重任。实施“大学生科研训练计划”可以有效地培养本科生的创新能力、科研能力和思考能力,实现本科生综合素质的提升,是培养高质量农林类专业人才的重要环节。但是,目前我国地方高等农林院校受条件所限,在“大学生科研训练计划”实施过程中面临着科研训练“无时可用”、指导教师匮乏、支持经费有限、硬件条件不足、科研训练实践平台不完善、与科研技能训练有关的课程缺失、科研训练项目与实际的生产实践脱节、学生自身的科研基础较差且科研积极性不高等诸多问题,从而严重影响了科研训练项目的完成质量以及“大学生科研训练计划”的顺利开展。为此,甘肃农业大学面向服务乡村振兴战略和社会经济发展需要,针对上述问题的解决,从以下方面进行了有益探索。一是将科研技能训练提前到大学一二年级,以“任务驱动”法引导学生充分利用课余时间为SRTP项目的开展做好准备。二是合理调配校内外师资,采取“内培+外引”措施,将校内管理岗位教师培养成为科研训练指导教师,聘请校外专家担任本科生SRTP项目指导教师,以充实大学生科研训练指导教师队伍。三是通过建立校级SRTP专项基金以及鼓励学院投入经费支持教师的科研项目并将其与教师指导的SRTP项目挂钩,以加大对“大学生科研训练计划”的支持力度。四是依托“安宁五校战略联盟”,在充分发挥和整合各高校的特色和优质办学资源基础上,建立高校科研共享平台;同时,加强校内科研实践平台建设,通过加大本科专业建设资金的投入,在对二级学院实验平台资源进行整合的基础上新建一批科研实践平台,并通过定期购置基础实验仪器设备以及加强平台管理、仪器维护和操作指导等,不断完善现有的科研实践平台。五是明确人才培养目标定位,突出知农爱农特色,推动本科生SRTP项目与校院开展的各类实践活动紧密结合,增强SRTP项目的实用性。六是实施“课堂统一能力培养+课外综合能力培养”,通过“第一课堂”与“第二课堂”相结合,在规范学生基本科研能力培养的同时,加强学生综合科研能力的培养。七是通过建立“过程性考核+双合格制”的约束机制,提升学生的学习能力;通过建立校院两级奖励机制,激发学生的科研积极性。实践证明,通过加强“大学生科研训练计划”的实施,提升了本科生的科研能力和创新能力,增强了学生的科研认同感,也深化了指导教师对大学生科研训练的认知,促进了人才培养与科研的协同发展。
|
|
| 关键词 ：
大学生科研训练计划,
地方高等农林院校,
本科生,
师资,
经费,
考核
|
|
|
| 基金资助:甘肃农业大学教育研究基金项目“微生物混合课程建设”,项目编号GSAUBC2020D23。 |
| [1] |
高鹏,孙茂,张彦昭,等.大学生科研训练计划存在的问题及对策[J].中医药管理杂志,2013,21(11):1162-1163.
|
| [3] |
岳世川.基于SRTP的新工科创新型人才培养模式研究[J].西部素质教育,2019,5(20):7-10.
|
| [4] |
杨慧,俞安平,恢光平,等.国内外本科生科研训练比较研究[J].高等工程教育研究,2003(5):65-68.
|
| [2] |
乔思辉.我国大学生科研训练计划现状评析[J].中国电子教育,2011(1):6-11.
|
| [1] |
马静, 任忠诚, 孟秋实. 大学生生态环保社会实践活动的现状调查与对策——以北京林业大学生态与自然保护学院为例[J]. 中国林业教育, 2024, 42(2): 23-29. |
| [2] |
闫小莉, 曲鲁平, 詹丽玉, 张玮尹. 林学(森林康养方向)专业“森林康养管理”课程教学改革初探——以福建农林大学为例[J]. 中国林业教育, 2024, 42(1): 65-70. |
| [3] |
徐恩凯, 程功鹏, 田国行, 雷雅凯, 董娜琳. 风景园林学科研究生教育国际化的探索——以河南农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(6): 12-19. |
| [4] |
孙海杰, 任紫娴. 教师投入度对本科生学习及个人成长影响的探究——以北京林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(5): 1-6. |
| [5] |
漆建波. 高等林业院校本科生“科技论文写作”课程教学改革的思考[J]. 中国林业教育, 2023, 41(3): 66-70. |
| [6] |
李明, 王铁成, 郭俏. 资源环境类专业本科生创新创业训练面临的问题及其对策——以西北农林科技大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(2): 1-5. |
| [7] |
崔天翔, 梁子瑜, 曹林. 专业课程开展思想政治教育教学的探索——以“林业遥感”课程为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 16-21. |
| [8] |
林善枝, 修宇, 侯佳音, 张柏林. “生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 27-31. |
| [9] |
张良, 吴养会, 解小莉, 杜俊莉, 刘亚相. 高等农林院校数学学科硕士研究生培养的改革探索——以西北农林科技大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(06): 20-25. |
| [10] |
王竞红, 杨青杰, 蔺吉祥, 徐一鸣, 曹阳. 基于学生创新能力培养的一流课程建设探索——以东北林业大学“草坪与地被的园林应用”课程为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(06): 44-49. |
| [11] |
谢婉凤. 新农科建设背景下“林木病理学”课程教学改革探索——以福建农林大学金山学院为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(05): 45-50. |
| [12] |
包文泉, 何炎红, 敖敦, 萨如拉, 白玉娥. 林学本科专业“科技写作”课程教学改革的探索[J]. 中国林业教育, 2023, 41(05): 72-75. |
| [13] |
齐西婷, 胡晓辉. 促进专业硕士校外行业导师发挥作用的路径探讨——以西北农林科技大学园艺学院为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(6): 45-50. |
| [14] |
杨江涛, 李利敏, 王磊, 耿楠. 新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的设计与实施[J]. 中国林业教育, 2022, 40(5): 6-9. |
| [15] |
宋先亮, 金小娟. 生物质能源科学与工程专业方向本科生实践教学改革的探讨——以北京林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 8-11. |
|
|
|
|
