|
|
|
| 高等林业院校本科生“科技论文写作”课程教学改革的思考 |
| 漆建波 |
| 北京林业大学林学院, 北京 100083 |
|
|
|
|
摘要 为了真正落实教育部对本科生培养的要求,进一步加强本科生科研能力培养,开展本科生科技论文写作训练非常必要。而"科技论文写作"课程教学是提高本科生科技论文写作能力和水平的重要途径,尤其需要通过深化教学改革不断提升教学效果。当前,本科生"科技论文写作"课程教学主要面临着课程内容庞杂繁琐、授课形式单一、课程考核流于形式、缺少合适的教材、本科生对科技论文写作重视不够等问题。为此,从以下方面提出"科技论文写作"课程教学改革的措施。一是设计更具林学类专业特色的课程教学内容,通过收集并整理的一些林学类专业论文、资料和案例等,形成更有针对性的学习材料,以补充现有教材的不足。二是把握每节课的核心"卖点",明确课堂教学的主题以及核心内容。三是增强文献阅读的"仪式感",充分发挥纸质阅读材料激发学生阅读兴趣以及促进深度理解和思考的作用。四是充分利用课堂教学时间,让学生以小组为单位完成论文写作练习,提高写作练习的完成质量和课程的教学效果。五是自制视频教程,充分发挥其细节展示能力和与课程保持一致性的优势,以加强课堂教学与课后知识巩固的结合。六是围绕学生选定的个性化研究主题,构建包括摘要、引言、材料方法、结果、讨论、结论、参考文献、图表等科技论文各个组成部分写作练习的作业体系,增强课程教学的专业针对性以及写作练习的连贯性和整体性。七是以促进学生在学习中不断进步为出发点,建立合理的课程成绩评定机制;以提升学生的课堂参与度为导向,设计由多次课堂作业成绩组成的课程成绩评价体系。八是创新学习机制,通过模拟"同行评议"、开展小组讨论、组织学生进行写作经验分享等,激发学生的学习热情,加强课程教学内容的理解和掌握。实践证明,"科技论文写作"课程教学改革取得一定的效果,有效提升了学生的课堂教学参与度,提高了学生的科技论文写作能力。
|
|
| 关键词 ：
科技论文写作,
本科生,
教学内容,
作业体系,
课程考核
|
|
|
| 基金资助:北京林业大学2020年课程思政教研教改专项课题“科技论文写作”，项目编号2020KCSZ021。 |
| [2] |
宝月,宋建,高热雨,等.加强大学生科技论文写作能力的研究与探索[J].吉林省教育学院学报(上旬),2013(6):82-83.
|
| [3] |
杨敏,赵宗胜,黄涛,等.动物科学专业科技论文写作课程教学中存在问题及对策[J].教育现代化,2019,6(87):69-70.
|
| [1] |
戴思兰.科学写作在林业人才培养中的重要作用[J].中国林业教育,2011,29(6):8-11.
|
| [4] |
王笑格,周源,于师号.新时代大学生电子阅读和纸质阅读的博弈:以南京林业大学为例[J].大众文艺,2019(9):236-237.
|
| [1] |
李明, 王铁成, 郭俏. 资源环境类专业本科生创新创业训练面临的问题及其对策——以西北农林科技大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(2): 1-5. |
| [2] |
林善枝, 修宇, 侯佳音, 张柏林. “生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 27-31. |
| [3] |
王晋芳, 武小钢, 张士允. 乡村振兴背景下城乡规划本科专业课程体系改革的探索——以山西农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 40-44. |
| [4] |
翟星辰, 马超, 许美玉, 任迪峰. “食品卫生学”课程开展思想政治教育的实践探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(6): 26-30. |
| [5] |
杨江涛, 李利敏, 王磊, 耿楠. 新冠肺炎疫情防控期间高校课程在线考核的设计与实施[J]. 中国林业教育, 2022, 40(5): 6-9. |
| [6] |
马明国, 边静, 王波, 杨俊. “科技论文写作”研究生课程开展思想政治教育的探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(5): 25-28. |
| [7] |
宋先亮, 金小娟. 生物质能源科学与工程专业方向本科生实践教学改革的探讨——以北京林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 8-11. |
| [8] |
范春雨, 高露双, 张春雨. “森林经理学”课程开展思想政治教育的探讨[J]. 中国林业教育, 2022, 40(2): 24-26. |
| [9] |
艾训儒, 姚兰, 朱江, 郭秋菊. 以OBE理念为指导的线上线下混合式教学的设计与实践——以“普通生态学”课程为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(2): 53-56. |
| [10] |
于丽丽, 朱礼智, 马晓军. 木材科学与工程专业理论课程教学改革的探讨——以“木材保护与改性”课程为例[J]. 中国林业教育, 2021, 39(6): 75-78. |
| [11] |
种培芳, 单立山, 黄海霞, 苏世平, 马彦军. 林学学科“植物逆境生理生态”研究生课程教学改革——以甘肃农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2021, 39(3): 61-64. |
| [12] |
孙海杰, 刘丽萍, 徐华姿. 本科生“服务消过”制度建设初探——以北京林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2021, 39(2): 14-20. |
| [13] |
郭忠录, 王军光, 蔡崇法. “水土保持监测”课程教学改革探索[J]. 中国林业教育, 2021, 39(2): 69-72. |
| [14] |
彭益书. 茶学本科专业“土壤学”课程教学改革的探讨——以贵州大学为例[J]. 中国林业教育, 2021, 39(2): 76-78. |
| [15] |
栾晓峰, 王贺崐元. “国家公园”课程教学的探讨[J]. 中国林业教育, 2021, 39(1): 59-61,62. |
|
|
|
|
