学风建设是衡量一所高校办学思想、教育质量和管理水平的重要指标，是全面推进素质教育，为社会培养高素质创新创业人才的关键。从学生素质、社会主义核心价值观、教风和新媒体等方面，分析了目前轻化工程专业学风建设存在的主要问题及其产生的原因，提出了具体的改进措施和方法。加强学风建设的主要举措在于：进一步加强新生专业思想教育，大力推行“轻化工程卓越工程师”人才培养模式的改革；深度融合“互联网+”技术与教学方式方法改革实践，加强数字化课程体系的建设，促进教学信息化发展，提高学生学习兴趣，激发学生学习热情；加强教师队伍“博士化、工程化、国际化”的建设，健全教师教风制度建设，以教风建设促进学风建设的改善；重视学生学业辅导机制的建设，建立与学生家长沟通的长效机制。

近年来，高校转专业的学生人数不断增多，但很多高校的转专业工作仍处于探索阶段，缺乏科学规范的转专业准入机制。以南京林业大学为例，从转专业对象的要求、转专业学生成绩的要求和转专业名额的要求等方面，分析了南京林业大学转专业准入机制的现状及问题，探讨了完善高校学生转专业准入机制的途径：一方面应根据学生专业需求的差异性和多样性，酌情放开转专业的准入条件，一方面要加强对学生专业选择的指导力度，避免转专业的盲目性。同时，要做好学生转专业的后续工作，最大限度地为学生提供有效的服务。

通过实践活动培养学生的创新精神和创造能力是培养创新型园林人才的重要途径。北京林业大学园林学院通过构建园林植物实验教学中心，改革了原有的实验教学内容及方法，对相关课程的实践教学活动进行解构与融合，鼓励学生开展自主创新实践和专项实践，提高了学生的科研创新能力，促进了科研和教学的融合，为提高园林专业实验教学质量、培养实践创新型园林人才提供了平台支持。

我国社会经济的飞速发展为慈善事业的发展提供了经济基础。在慈善重点关注的教育领域，高校基金会作为非营利组织，正成为一支重要的公益力量，同时也面临着新的机遇和挑战。目前，我国高校基金会虽然数量增长很快，但是在资金筹集方面面临着一些制约因素，如社会慈善文化的形成还有待时日，社会经济发展水平和个人收入水平不高，高校基金会自身的人员机构不建全、工作人员的专业化程度较低，高校筹资宣传的力度不够、筹资观念有待转变，等等。为此，高校基金会应积极探索资金筹集的有效策略和方法，建立校院两级筹资体制和筹资奖励机制；重视项目设计，打造品牌项目；实施筹资目标长短结合和筹款额度大小结合；充分发挥政策优势，拓宽筹资渠道；做好捐赠人的服务工作，建立诚信机制。同时，应从以下方面入手加强高校基金会资金筹集工作：一是优化外部大环境，扎实做好基础工作；二是加强组织机构建设，提升综合竞争力；三是传播慈善文化，培养在校生的感恩心；四是在“互联网+”背景下，做好筹资宣传工作。

近年来，高校少数民族学生的数量不断增长，少数民族学生在成长环境、风俗习惯、心理特征等方面与其他学生相比存在着一定差异，如学业基础薄弱、沟通交流不畅、适应性不足等，这些差异直接影响到少数民族大学生的成长与发展，也影响了高校少数民族学生人才培养的质量。为进一步完善少数民族大学生学业辅导体系，依托北京林业大学“青松计划”工作室，通过问卷调查法和访谈法，对少数民族学生的学业情况进行了调查研究，并在此基础上提出了对高校少数民族学生进行学业辅导的具体措施：首先，学业辅导要精准化；其次，普通话训练要日常化；第三，思想政治教育应贯穿学业辅导全过程。少数民族学生通过学业辅导，夯实了学业基础，提高了汉语水平，增强了对社会主义核心价值观的认同。

在认真理解和分析“工程教育专业认证标准”的基础上，以参加并通过工程教育专业认证为目标，以北京林业大学机械设计制造及其自动化专业为例，探讨了基于工程教育专业认证的本科培养方案的修订思路，认为课程设置及其学时分配是修订工作的重点。对机械设计制造及其自动化专业现执行的2015版培养方案进行了优化和修订，补齐了短缺课程，增加了工程实践学时，优化了标准中明确规定的4类课程的学分百分比。本次修订为北京林业大学机械设计制造及其自动化专业在培养方案上做好了工程教育专业认证的准备。

师生互动是在教学过程中学生通过与教师的充分配合来达到特定教学目标的一种教学形式，它可以扩大课堂教学的深度与广度，活跃学生的思维，传达有效的教学信息。野外实践是园林专业学生亲自参与、切身体验的教学过程。园林设计专业的野外实践教学引入师生互动教学法，有助于教育理念的创新，培养学生的综合素质，提高课堂教学效果。笔者针对园林设计专业的教学特点，探讨了基于师生互动的园林设计专业野外实践教学的创新途径：首先要创新教育理念，以学生为本，培育塑造园林设计专业具有创造性思维的人才；其次，开展多学科相结合的野外实践教学，把零散分布的地貌、水文、土壤、植被、人文等知识点与园林设计实际联系起来，使实习内容呈现出全面性与综合性的特点；第三，开展基于师生互动的实践教学，培养学生的质疑精神，使其从定式思维的束缚中解放出来;第四，创新野外实践教学的考核评价体系，把实习表现、原始数据的记录情况、书面考试、综合实习报告、野外标本制作、团队合作等列为考核标准，最终形成一个对学生的全面的综合的考核体系。

研究生专业学位教育旨在培养符合行业需求的高层次应用型人才，提高研究生的就业竞争力。我国开展专业硕士研究生教育的时间较短，在人才培养方面尚面临着诸多有待解决的问题。以培养质量为导向对原有的研究型硕士研究生培养模式进行改革，从而使专业硕士研究生的培养既考虑专业特点又适应特定行业对人才的需求，是当前专业学位教育研究的关键。为此，针对华中农业大学林业专业硕士在校生、毕业生及其用人单位，从培养方案、课程设置（包括学位课、选修课和公共课、大型开放式网络课程和小型私密网络课程、技能课程）、学术训练、专业实践、论文选题、就业倾向、培养环节等方面，开展了林业专业硕士研究生培养过程问卷调查；从就业基本情况、用人需求和薪资待遇、专业技能培养、从业资格等方面，开展了林业专业硕士研究生就业情况问卷调查。调查结果显示，林业专业硕士研究生培养存在课程体系设置不够科学、实践技能训练不足、学生与导师之间互动不够、对林业行业的认识不足等问题，与用人单位对林业专业硕士毕业生的专业技能等有较高的要求以及注重毕业生的应变能力、适应能力、敬业精神、社交能力等要求有一定的差距。因此，针对上述问题，从林业专业硕士招生指标分配改革、校外导师队伍建设、课程体系建设和优质课程建设、导师与学生间互动机制建设、实践教学基地建设、实践教学环节、毕业论文选题管理、综合素质培养和就业质量提升等8个方面，提出一系列改革措施，以促进全日制林业专业硕士研究生培养质量的有效提升。

为了深入了解和掌握我国全日制农业推广硕士草业专业学位的招生情况和培养现状，从生源及报考原因、入学考试科目设置的合理性，课程设置、师资力量、教学安排、双导师制的实施、专业实践的开展、实践教学基地的建设，毕业要求及论文要求、培养目标及就业方向的定位等方面，面向16所高校的在读草业专业学位硕士研究生开展了问卷调查。调研结果表明：在招生环节，面临着生源的本科专业相对分散、立志于草业事业的生源比例不高等问题；在培养环节，面临着课程设置不合理、第二导师存在挂名现象、专业实践质量不高等问题；在毕业环节，面临着学生对培养目标和就业方向的认识不够清晰、毕业考核和毕业论文要求有待改革和完善等问题。针对调研中发现的问题，从招生、课程设置、实践教学基地建设、师资队伍建设、毕业论文要求等方面，提出完善全日制农业推广硕士专业学位草业领域研究生培养的对策。

环境工程专业硕士研究生的培养强调工程实践能力的培养与训练，而案例教学通过精选的实际工程案例，可以引导学生通过独立思考解决复杂的环境问题，达到理论与实际的紧密结合。案例教学在应用中应根据系统性、典型性与时效性等原则对案例进行筛选；教学方案的设计应强调学生的主体参与，完整的教学设计包括学生的准备阶段、学生讨论阶段和教师归纳总结阶段；此外案例教学要求教师具备环境工程项目决策、设计、实施和运行等实际工程经验。案例教学提升了学生的工程实践能力，使其学习更具有针对性，毕业生的综合素质能够适应用人单位的需求。

慕课是现代信息技术和高等教育深度融合的产物，它使高等教育的教与学的环境发生深刻变化。教学中引入慕课资源，实施线上知识学习和课堂教师指导、学生讨论的翻转课堂教学模式，是当前利用慕课资源实施教学改革的主要形式之一。结合慕课资源的特点和优势，在分析大学专业基础课教学面临的问题的基础上，提出借助慕课资源优势进行专业基础课教学改革的建议：①高校应围绕学分互认进行教学配套制度改革；②高校教师应抱着开放的态度去认识、去实践并积极参与、融入教学改革其中。

“水力学”是水土保持专业的一门核心基础课程，具有较强的理论性、实践性和应用性。针对“水力学”课程的特点,探讨了课程教学改革的措施。首先，优化课程教学内容，突出重点，紧跟水力学发展的前沿；其次，利用多种教学手段开展教学，采用板书和多媒体手段相结合的方式，提升教学效率；第三，加强实验教学，提高学生的动手能力，加深学生对理论知识的理解，虚拟仿真实验将抽象的实验过程浓缩在形象逼真的动画演示中，可以提高教学效果，增强课堂趣味性。“水力学”课程教学改革训练了学生科学的思维方式，培养了厚基础、宽专业的高素质创新人才。

针对国内风景园林学科发展的现状和应用型风景园林人才培养的需求，结合上海应用技术大学风景园林专业计算机辅助设计类课程群的建设，以课程体系建设、教学内容改革为突破口，提出了课程群建设的思路：首先应根据学生的专业和发展方向优化教学内容，侧重课程体系之间的层次差异；其次应注重课程内容的衔接性、应用性和前沿性，突出课程的综合性与实用性；第三，应以案例教学为支撑，强化学生实践能力的培养；第四，改革考核机制，突出教学过程的评价和学生互动评价等。经过几年的建设，优化了风景园林专业计算机辅助设计类课程的教学内容，构建了科学的课程体系，增强了学生计算机辅助设计的实践能力，提高了风景园林应用型人才培养的质量。

“景观设计”是环境设计、风景园林、建筑学和城市规划与设计等专业的主要课程。目前，其课程教学存在着重视理论教学，实践教学环节不足；课程实践作业内容与现实生活及社会需求脱节；课程实践成果表达形式单一，缺乏创新性等问题。针对这些问题，将浸入式教学法应用到环境设计专业景观设计方向课程的实践教学中，突出强调场地多维度调研、设计驻地式实践以及互动式方案汇报等环节，鼓励学生进行自主选题和角色的浸入式设计，打破了理想化的“图上作业”模式，更加关注现实情境下的人与环境、历史、未来的时空联系，完善了环境设计专业景观教学体系，延伸了景观设计教学的实践意义。

 

慕课（massive open online courses，MOOCs）是利用网络在线拓展学习空间的一种适应于高等教育改革的新型教学模式。针对近10年“人体工程学”公共选修课程课堂教学存在的教学空间不足、教学方法单一、教学效果不显著等问题，进行了基于慕课形式的“人体工程学”公共选修课程教学内容、教学模式、考核模式的改革，为我国高等教育工作拓展和提升大学生科技创新能力提供必要的知识支撑。
关键词： 慕课；人体工程学；教学方法；教学模式；网络平台

根据上海交通大学教学改革的要求，对“园林树木学”课程教学进行了问卷调查，通过对82份有效问卷的分析得知，学生认为本课程最薄弱的环节是植物学基础和树种形态识别，最有助于提升教学效果的教学模式依次是现场实践教学、植物综合实习和腊叶标本展示;理论与实践教学学时比约为8∶2时学生的满意度最低，若将比例调整至5∶5后，学生的满意度则升至36.4%。根据调查结果，提出了“园林树木学”课程实践教学的改革措施：一是增加实践教学时数；二是引入“项目教学”的理念，使实践教学内容多样化；三是加强对学生自主学习的指导；四是改革现有课程考核办法。改革实施后，学生对课程的评价由位列全校理论教学类前36%提升至前24%，后续的专业选修课“园林树木栽培学”选课学生人数明显增加。

化学实验课教学是高等林业院校实验课教学的重要组成部分，是专业素质和创新能力培养的关键教学环节。为了提高化学实验课教学质量、培养学生的创新能力，对近年来高等林业院校化学实验课教学中存在的突出问题进行了归纳和总结，并针对这些问题提出4项改革措施：①构建多层次化学实验课教学体系；②推进多元化教学法的综合运用；③深化理论与实验教学的有机融合；④重构多元综合考评指标体系。

课程体系建设是高校人才培养体系建设的关键内容。为此，从基础课程、选修课程、核心课程、实验课程、实践教学等方面，对美国多所著名高校材料科学与工程本科专业课程体系的内容和特点进行了系统介绍，并对中美高校材料科学与工程本科专业课程体系的内容和特点进行了对比分析。在此基础上，针对我国高校材料科学与工程本科专业课程体系建设面临的课程设置有待改进、实践教学需要加强、实验教学体系有待完善等问题，提出我国高校应认真借鉴美国高校成功经验的建议，即优化课程体系，注重课程设置的合理性和关联性，构建多学科交叉的、内容与时俱进的、层次灵活多样的模块化课程体系；丰富以学生为主体的实践实习和实验课程，加强校企合作，开展名副其实的实践教学；重视学生动手能力和创新思维的培养与提高，提升本科生的专业素养。