通过梳理我国有关学科群结构及其效应的研究情况，对研究中存在的概念运用不当以及对学科群结构框架、建构机理及其效应的认识不够准确、科学、合理等问题进行了总结。在此基础上，对学科群的刀背结构及其效应进行了研究探讨，提出学科群由基础层的通用学科、主体层的支撑学科和顶层的带头学科三部分组成递进式的刀背结构。其中，基础层的通用学科犹如学科群的“刀背”，提供广泛的知识和能量，厚实并形成学科群发展的惯性“势能”，从而能使学科群“入物”深远；主体层的支撑学科如同学科群的“刀身”，衔接顶层和基础层，是学科间交叉融合和知识互动的中枢；带头学科则是学科群发展的“刀刃”，敏锐而能“入物”，引领学科群的发展方向。

本科毕业论文是本科教学中不可缺少的重要环节，其顺利开展与完成和情报研究密不可分。目前大部分本科生对情报研究的概念和方法以及情报研究在本科毕业论文研究与撰写中的作用和应用方法不甚了解。因此，笔者对情报研究的概念和方法进行了介绍，论述了情报研究在本科毕业论文研究与撰写中的作用和应用模式，并以本科毕业论文“三倍体毛白杨纸浆林灌溉管理策略制定”为实例，详细说明了情报研究在本科毕业论文研究与撰写中的应用方法：首先应确立科研选题；其次制定试验方案；第三，开展试验；第四，处理数据；第五，分析结果；第六，延伸结论；第七，预测研究的未来发展。重视学生对情报研究能力的培养，可以帮助他们取得较好的毕业论文的实施效果。

全日制专业学位硕士是我国高等教育为适应社会需求而出台的一项重大举措，是高等教育制度改革过程中出现的一种新的研究生培养模式。北京林业大学林学院根据林业行业特点，对林业硕士研究生培养体系进行了建设：通过确定培养定位、加强普及宣传、完善课程体系、创新课程内容、采取专题讲座的授课方式、实行双导师制、进行“产学研”联合培养、建立完善的管理体制等途径，使林业硕士生源逐年增加，报考率不断上升。同时，建设了一支高水平的导师团队，构建了独具特色的课程体系，“产学研”联合培养和实践基地建设初见成效，林业硕士社会服务功能逐渐显现。

随着高校招生规模的扩大，本科毕业生的就业形势日益严峻。大学生是国家宝贵的人才资源，有效地解决大学生就业问题对促进国家全面发展有重要的意义。为此，基于对北京林业大学信息学院2010~2014届部分本科毕业生的就业地区类别和城市类别、就业方向等基本就业信息数据的预处理以及采用描述性统计方法进行的整体分析，从就业地区类别和城市类别、学习水平、生源所在地、专业、参加创新实践活动情况等方面对本科毕业生就业方向的影响因素进行了探究，并采用决策树数据挖掘方法建立了就业决策树模型，对就业影响因素之间隐含的关系进行了深入分析，从而为促进高校本科毕业生成功就业提供了有价值的决策依据，也为高校制定科学合理的人才培养计划提供了相应的参考依据。最后，根据分析结果提出了促进高校本科毕业生成功就业的合理化建议，包括推动高校制定创新人才培养计划；促进人才流动，优化教育资源配置结构；提高大学生主动学习的能力；引导大学生树立正确的就业观等。

职业素养是高职院校内涵建设的重要组成部分。在对园林工程技术专业学生职业素养培养现状进行调查与分析的基础上，对校企深度融合的高职园林工程技术专业学生职业素养培养体系构建的途径进行了探讨：首先应明确园林工程技术专业学生职业素养的内涵；其次应强化学生的职业素养；第三，要建设结构合理的“双师型”师资队伍；第四，要完善校内外实训基地；第五，编写科学的实训指导教材。经过建设，校企深度融合的学生职业素养培养体系能较好地将教学与教育、学校与企业有机融合，充分调动了学生学习的积极性，实现了高职教育以培养学生职业素养为核心、以就业为导向、以满足企业需求为宗旨，校企共建，优势互补、互惠互利的人才培养目标，为全国高职园林工程技术专业学生职业素养的培养提供了参考。

“林木遗传育种学”课程实践教学是促进我国现代林木种业创新人才培养的重要环节。北京林业大学原来的“林木遗传育种学”课程实验教学内容较为陈旧、关联性差、知识点覆盖率低、设计缺乏问题引导，难以调动学生学习的兴趣，致使该课程教学效果一般。随着学校教学实验条件的不断改善，笔者对“林木遗传育种学”课程实验教学进行了改革。以室内和室外相结合的半开放性实验为思路，设计了关联性强、知识覆盖面广的创新性实验，制作了详细的实验指导书，明确了合理的考核方式。从改革效果反馈看，新的实验教学模式激发了学生对“林木遗传育种”课程学习的兴趣，提升了学生独立思考、团队协作、分析问题、解决问题的综合能力，符合现代高等教育目标。

“植物学实验”课程是高等农林院校重要的专业基础实验课，在提高学生的专业知识、动手能力、科研能力及创新精神等方面具有重要的作用。针对“植物学实验”课程教学中存在的实验内容陈旧、教学方式单一；实验课时少，无法开展综合性和研究性试验；分类部分实验受季节影响大，植物材料缺乏等问题，探索了将微课这一新的教学手段引入到“植物学实验”课程教学中的途径：首先要制定微课教学大纲；其次，微课设计和制作要符合实验课教学的要求；第三，微课要和课堂教学内容合理融合。“植物学实验”课程教学引入微课后，节约了课堂时间，丰富了课堂实验内容；同时，还调动了学生学习的积极性，学生的学习成绩明显提高。

结合西北农林科技大学风景园林艺术学院园林专业开展的教学实践活动，对“中国园林史”课程教学进行了探讨，针对教学过程中存在的问题，运用有效教学理论，提出了课程改革的措施。首先，根据课程教学现状和有效教学理论，对课程教学理念进行了更新，使之能更高效地指导教学活动；其次，基于新的教学理念及学科特点，根据“点式”“线式”“面式”等不同类型的教学内容，灵活选择相应的教学方法和手段，形成具有针对性的多样化教学模式；第三，考核评价体系也由原来的以闭卷考试成绩为唯一标准的单一评价体系调整为贯穿整个教学过程的复合评价体系。

“灌溉排水工程学”是新疆农业大学针对新疆工程建设中水土保持植物措施在自然条件下实施困难，必须采取配套灌溉措施的现状而为水土保持专业开设的专业选修课程。在分析了水土保持专业“灌溉排水工程学”课程教学现状及特点的基础上，提出了对水土保持专业“灌溉排水工程学”课程教学的改革措施：首先，应加强学生灌溉系统选型能力的培养；其次，应优化实验教学内容；第三，强化学生专业技能的培养；第四，引导学生积极开展科技创新实践活动。课程教学改革后，逐步构建了较为完整的课程教学体系，学生的实践及创新能力显著提升，专业技能显著增强。

“环保概论与环保法”作为一门通识教育课程，对培养学生树立科学环境观有重大意义。针对“环保概论与环保法”课程教学存在的问题进行剖析，并从教学方法方面提出相应的改革措施，将启发式教学、案例教学、网络教学、参与式教学、科研式教学法贯穿整个教学环节当中。通过教学方法的改革，调动了学生学习的积极性，达到了“环保概论与环保法”课程的教学目标，并提升了学生的综合素质。

作为木材科学与工程专业课程体系中重要的专业课程之一，“木材保护与改性”课程对于培养学生掌握高效可利用的木质资源理论知识及实践技术，具有非常重要的意义。从教学内容、授课计划、教学手段、考核方式等4个方面进行了探讨和分析，以期改善教学效果，提高学生的学习兴趣，从而促进“木材保护与改性”课程“教”与“学”的有机结合。