中国林业教育
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2013年 31卷 6期
刊出日期：2013-11-30
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1
经济管理类专业实行本科生导师制的调查与研究——以北京林业大学“梁希实验班”为例
田明华;田琪;陈建成
DOI:
实施本科生导师制是我国高等教育改革的重要组成部分，是本科教学质量工程建设的一项有效措施，但是规模较大的经济管理类专业实行本科生导师制的还比较少。北京林业大学2007年开设的经济管理“梁希实验班”从第4学期开始实行本科生导师制，取得了一定成效，建立了创新型人才培养的模式与机制，人才培养质量显著提高。对经济管理“梁希实验班”实施本科生导师制情况的调查发现，经济管理类专业是需要和可以实行本科生导师制的，实行本科生导师制的最佳学期是第3学期或第4学期，导师指导学生的数量以同一年级学生不多于2名为最佳。同时，在推行本科生导师制的过程中，导师与学生的配对要合理且具有弹性，应激励学生积极主动参与和充分发挥导师的作用，并建立量化考核与激励机制。
2013 Vol. 31 (6): 1-8 [
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9
草学专业本科实践教学效果的调查研究
常智慧
DOI:
实践教学是高等教育本科教学体系的重要组成部分，是培养和提高学生实践能力的重要途径。通过对北京林业大学近年来草学专业本科实践教学效果的调查发现：实践教学加深了学生对专业的理解和认识，提高了学生的实际动手和操作能力，教学效果较好；对于课堂实验、参观实习、专业综合实习和毕业论文等关键实践环节，多数学生认为专业综合实习、高尔夫运动与规则、植物学等核心实践课程收获最大，而毕业论文、实验课程没有达到预期的教学效果。研究表明：只有增加实践教学经费的投入，完善实践教学考核与评估机制，抓好毕业论文和专业实习关键实践教学环节，建立稳定、高质量的实习基地，同时注重学生创新能力的培养，才能进一步提高实践教学的效果。
2013 Vol. 31 (6): 9-13 [
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14
高校“第二课堂”评价体系对大学生成长成才的影响研究
卢振雷;江宁;王磊明;潘潇
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随着科学技术的迅猛发展，社会对高素质人才和创新型人才的需求不断加大，高校普遍实施的“第二课堂”评价体系作为培养学生创新能力和拓展素质的重要载体，在高校中得以普遍实施，已经起到了“第一课堂”无法替代的育人作用。在对北京林业大学“第二课堂”评价体系进行调研的基础上，运用问卷调查和案例研究的方法，就“第二课堂”评价体系对大学生的影响进行了分析，并结合该体系的执行、反馈情况提出了加强“第二课堂”评价体系建设的措施。
2013 Vol. 31 (6): 14-16 [
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17
对提高工科本科生毕业论文质量的思考
宋先亮
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毕业论文是工科本科生培养过程中的重要环节。目前工科本科生毕业论文存在的主要问题是论文选题不切实际、实验数据少、格式不正确、学术不端现象严重等。导致工科本科生毕业论文质量下降的原因是论文选题不合理、时间安排上与找工作和考研有冲突、学生不重视、指导教师缺乏责任感、论文审查不严格、毕业论文的经费支持不够等。因此，要提高工科本科生毕业论文的质量，应采取加大宣传教育力度、提前毕业论文开始时间、加大对毕业论文各个环节的审查力度、严格筛选指导教师、确保经费支持等措施。
2013 Vol. 31 (6): 17-19 [
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20
工程硕士专业学位研究生英语教学改革实践
康峰
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工程硕士是我国在职研究生教育的一种形式，在我国还处于起步阶段，但近年来迅速发展成为我国研究生的主要专业学位之一。分析了机械工程领域工程硕士专业学位研究生英语教学的特点，探讨了工程硕士专业学位研究生英语教学存在的问题。采用建构主义学习理论，选取了合适的教学内容，运用科学的教学方法和手段，从听、说、读、写等方面培养工程硕士专业学位研究生在实际工作中英语的交流和应用能力。
2013 Vol. 31 (6): 20-22 [
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23
“先进制造技术专论”工程硕士专业学位研究生课程教学改革的探索
李琼砚;路敦民
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从培养研究生的科研、学术交流、创新和实践能力为出发点，对“先进制造技术专论”课程的教学内容、师资队伍建设、教学方法及考核方式等方面进行了改革，采取的措施包括：将教学内容整合为基础篇、专题篇和实践篇。根据教学内容不同，选择传统教学、项目教学及双语教学相结合的教学方法。考核方式从书面论文、英语翻译、英文演讲及实践项目4个方面对学生进行考核。
2013 Vol. 31 (6): 23-25 [
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基于问题的探究式教学在工程硕士学位课程“现代控制理论”中的应用
刘文定
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探究式教学方法ProblemBasedLearning（以下简称PBL）是以研究、探讨为基本特征的一种教学活动，即教学过程是在教师的启发指导下进行的，改变了过去“我说你听”的单向传授知识的模式，以学生独立自主学习和合作讨论为前提，以教学中有争议的学术问题或学科前沿问题为研究内容，通过学生查阅资料、独立研究和认真思考展开课堂讨论和交流，使不同的学术观点相互碰撞，激发学生的学习主动性。针对工程硕士学位课程“现代控制理论”教学中存在的问题，将基于问题的探究式教学方法引入教学当中，这种教学方法有助于学生在学习理论知识和专业知识的同时，提升自身的创新能力、创业技能和实践应用能力，以此适应新时期对高层次应用型人才的要求。
2013 Vol. 31 (6): 26-28 [
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29
全日制专业工程硕士课程“设计表达”的优化与实施
程旭锋
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“设计表达”是工业设计专业的基础课程，对其教学进行不断地改革探索是设计教育从业者的共识。笔者结合近几年的教学实践，从课程教学的内容、方法、目标、任务等视角进行了探讨，剖析了该课程的内涵和外延，明确了各阶段的教学内容和目标要求以及设计表达与表现的区别，使教学效果达到更大的优化。
2013 Vol. 31 (6): 29-31 [
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32
新媒体视阈下高校旅游教学改革的思考
石玲
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新媒体的迅速兴起和发展改变了人们的生产、生活方式，深刻影响着现代教育的发展和高校教学改革的进程，使高校教学的信息渠道和运行方式、青年学生的学习习惯、师生的互动关系发生了变化。特别是对知识教育与技能教育并重的高校旅游教育教学而言，在新媒体视阈下面临着诸多机遇和挑战。新媒体的主体平等性要求高校旅游教学转变育人理念、坚持以人为本，新媒体的信息交互性要求高校旅游教学创新教学模式、实现因材施教，新媒体的快速化和多元化要求高校旅游教学加强学习实践、注重提升质量，新媒体的传播无序性要求高校旅游教学必须把握正确方向、充分发挥育人功能。因此，基于新媒体技术的高校旅游教学改革应充分重视新媒体并把握其传播规律，科学开展高校旅游教学改革；充分发挥新媒体优势并合理利用，创新高校旅游教学模式；聚焦行业，集合资源，有效延伸高校旅游教学的空间；尚德爱生，传道授业，在高校旅游教学过程中建立新型的师生关系。
2013 Vol. 31 (6): 32-35 [
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“卓越工程师教育培养计划”下的产学合作培养木材科学与工程专业实践型工程人才的途径探索 ——以东北林业大学为例
程瑞香;顾继友;苏文强;沈隽;韦双颖;刘玉
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“卓越工程师教育培养计划”是高校培养适应社会和经济发展需要的高级专门人才的一项重要“质量工程”。根据东北林业大学木材科学与工程专业“卓越工程师”的培养方案，探讨了培养木材科学与工程专业实践型工程人才的有效途径：校企双方共同制定人才培养方案；产学合作要面向工程实际；校企双方共同改革课程体系和教学内容；更新实验教学内容，开展多种形式的综合性和研究性试验，培养学生的工程意识；面向工程改革实验教学，采取多种实践模式，结合工程项目进行毕业设计（论文）；由“双导师”共同指导毕业设计（论文）；加强企业实践环节的监管措施等。实践证明，产学合作是培养木材科学与工程专业实践型工程人才的有效途径。
2013 Vol. 31 (6): 36-38 [
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39
高校“深度辅导”全员参与模式的探讨
王艳洁;倪潇潇
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“深度辅导”工作已在北京各高校开展了4年多的时间，为学生们的健康成长提供了良好的帮助。针对在开展“深度辅导”工作时，辅导员因日常工作繁杂、时间精力不足、参加工作时间短、个人阅历浅以及专业知识欠缺、理论水平低等影响“深度辅导”工作有效开展的问题，探讨了班主任、专业课教师、离退休教师、党政干部、研究生以及本科高年级学生骨干等人员开展“深度辅导”工作的优势和参与模式，从而为高校建立“深度辅导”全员参与模式提供参考。
2013 Vol. 31 (6): 39-41 [
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42
大学生农村就业问题研究
陈华;李红霞
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近年来大学生农村就业问题已成为各级政府、高校和学生关注的重点。目前大学生农村就业的现状并不乐观，大学生对农村就业存在认识误区，即对自身能力缺乏正确的认识、有不恰当的专业意识、对农村的了解片面。同时，城乡差异和政策制度环境也是影响大学生农村就业的主要因素。因此，要解决大学生农村就业问题，首先要加强实践教育和就业指导，使大学生对农村“认得清”；其次要加大政策引导和激励的力度，使大学生“下得去”；第三要加大支持和扶植的力度，使大学生“干得好”；最后要营造良好的制度环境，使大学生“留得住”
2013 Vol. 31 (6): 42-45 [
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大学生课余时间安排的调查研究——以北京林业大学为例
安欣;侯方淼
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充分利用好课余时间，合理安排课余生活，对于大学生的成才具有着重要的意义。通过对北京林业大学在校大学生的问卷调查，从调查对象的基本情况、兴趣爱好、所拥有的课余时间、参加的组织活动、对自身课余时间安排的感受等方面得出分析结果：大学生的课余时间是比较充裕的，主要用于参加学校的社团和班级活动。大学生积极参加课外活动可以扩大知识面、增进同学友谊、增加社会经验、增强体质等，但也有一些学生沉迷于网络，浪费了金钱和时间。这说明大学生在课余时间的安排和规划方面不够科学，对课余生活的设计不够合理。针对存在的问题，从学校、学生和高校辅导员3个层面分别提出了建议和对策：学校应完善课余活动设施、增加课余活动场所，积极开展丰富多彩的“第二课堂”活动；大学生应学会合理分配课余时间，树立积极向上的生活态度；高校辅导员要引导学生了解自己的性格、兴趣和特点，帮助学生合理安排课余时间，正确规划自己的学习和生活。
2013 Vol. 31 (6): 46-48 [
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研究生课程教学中科研能力的渗透培养——以“林木营养与施肥”课程教学为例
查同刚;王海燕
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研究生科研能力培养的主要内容包括构建合理的知识结构，培养积极的创新精神以及良好的团队合作精神和沟通能力。以“林木营养与施肥”课程教学为平台，通过一系列教学改革将研究生科研能力的培养渗透到课程教学过程中。具体的改革措施包括：一是整合教学内容，突出理论知识的研究发现过程。重视学生基础知识和科研技能的储备，通过国内外科技文献检索与阅读、名家讲授或课件解读、与教师科研实践的结合等多种途径获取学科前沿知识和开展科研实践教学，以拓宽学生的视野和激发科研兴趣。二是优化教学方法，通过专题式、讨论式和分组课题式等多种教学方法的有机结合，在兼顾课程教学的系统性和科学性的同时，突出学生的主体地位，渗透科研创新能力的培养。三是构建与科研能力渗透培养相适应的课堂表现评价与课程论文评价相结合、教师评估与学生评估相结合、个人表现评定与团队表现评定相结合的研究生课程综合考评体系。
2013 Vol. 31 (6): 49-54 [
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54
大学艺术设计专业基础教学的探索与实践
史钟颖
DOI:
通过对当前大学艺术设计专业基础教学现状的分析，探讨了如何在现行的大学艺术设计专业基础教学的框架内，通过基础课教学真正为艺术设计专业的学生打下坚实的基础。基础课教学应着重培养学生的3大基本功，即开阔的视野、独立的思考、深入的探究，以期在提升学生艺术品位的同时使之成为真正的创新人才。
2013 Vol. 31 (6): 54-56 [
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“空间信息系统”课程实践教学的改革
陈飞翔
DOI:
“空间信息系统”课程是信息管理与信息系统专业学生必修的一门专业主干课，课程内容具有空间抽象性、技术性和实用性较强的特点，需要辅以实践教学，以促进学生对理论知识的理解。因此，针对“空间信息系统”实践教学存在的人才培养方案的相关规定不具体、实践教学的课时偏少、实践教学的内容缺乏研究性和创新性且较陈旧、实践教学的方法和手段单一且死板等问题，提出改革实践教学的措施。改革措施包括：针对专业特点，确定层次化的人才培养方案；保证实践教学的课时，优化实践教学内容；实施多样化的实践教学方法；开展具有研究性和创新性的实践活动；加强网络实践教学资源建设。
2013 Vol. 31 (6): 57-60 [
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经管类非统计专业“统计学”教学内容探讨
胡明形
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“统计学”课程具有方法论性质，是经管类非统计专业的核心课程之一。目前“统计学”在教学内容体系上与“数理统计学”存在着重复。通过对经管类非统计专业“统计学”和“数理统计学”教学大纲的比较，结合经管类专业的特点，提出优化经管类非统计专业“统计学”教学内容体系的3个基本原则：保持结构体系完整性的同时避免内容重复、突出社会经济统计内容、重视原理基础的同时强调专业应用。在此基础上，重新设计了经管类非统计专业的“统计学”课程教学内容体系，增加了国民经济统计、企业经营统计、非参数统计等内容，在推断统计部分强化了专业案例的内容。
2013 Vol. 31 (6): 60-62 [
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63
以写促学的英语教学改革探析
曹荣平;娄瑞娟;祝葵;段克勤;史宝辉
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对多种课型的教学实践和探索发现，写能促学，其作用主要是通过学习记录档案袋对学习进行有效管理和引导，强调学习是目的，写作是手段，鼓励以写代想、以写促学。用英语“以写代想”可以提高英语口语的语言质量，加强阅读和听力任务的目的性，同时有利于培养学生用英语思维的习惯，提高学生的反思能力，增强学生的成就感。
2013 Vol. 31 (6): 63-65 [
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66
“植物生态学”课程教学改革与探索
罗芳丽
DOI:
针对传统教学模式中存在的问题，以调动学生学习积极性、培养学生实践能力和创新能力为出发点，从教学内容、教学方法与手段、实践教学环节和考核形式4个方面阐述了“植物生态学”课程教学改革的一系列措施，目的是引导学生主动学习、主动实践、积极思考，从而推动以创新型人才培养为目标的课程教学改革。
2013 Vol. 31 (6): 66-68 [
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69
“园林CAD”课程任务驱动教学模式的思考
陆东芳
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从任务驱动教学模式的概念入手，结合课程特点，指出了“园林CAD”课程任务驱动教学模式的必要性，阐述了在“园林CAD”课程中建构任务驱动教学模式的实践过程。以园林专升本专业学生为研究对象，分别对传统教学模式和任务驱动教学模式进行教学效果比较，指出任务驱动教学方法能够很好地增强学生分析问题和解决问题的能力，并在参与的过程中培养学生的合作精神和创新思维，提升了“园林CAD”课程的教学质量。
2013 Vol. 31 (6): 69-70 [
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食品专业“试验设计与统计分析”课程教学改革的探索
李伟;胡冬梅
DOI:
根据我国高等林业院校食品专业人才培养目标的要求，结合“试验设计与统计分析”课程的特点，明确了课程在食品科学发展过程中的基础性地位，并从依托行业特色设置课堂教学和实践教学的内容、优化课堂教学方法、实施多样化教学手段和丰富实践教学形式等方面，对“试验设计与统计分析”课程教学改革进行了探索，以期达到提高课程教学效果、加强学生创新能力培养的目的。
2013 Vol. 31 (6): 71-73 [
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澳大利亚职业技术教育《园林专业培训包》解析
牛焕琼;晋开颜;刘英杰;张志兰
DOI:
培训包是澳大利亚职业技术和培训机构办学的纲领性文件，《园林专业培训包》是由园林行业根据澳大利亚全国统一的框架体系制定的园林行业的具体能力标准，由能力标准、资格证书、评估指南、学习方法指导、评估资料、职业发展资料几部分组成，是开展园林类职业教育和培训的指南，其体现出来的职业教育与行业发展的紧密联系、培养标准与行业岗位要求的对应性、能力本位的教育评价理念是值得我们学习的。
2013 Vol. 31 (6): 74-78 [
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