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| 高等农林院校人才培养模式的创新探索——以山西农业大学信息学院“通识教育+完满教育+专业教育”培养模式的构建为例 |
| 张西梅1, 丁海奎2 |
1. 泰山学院生物与酿酒工程学院, 山东泰安 271000;
2. 泰山科技学院, 山东泰安 271038 |
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摘要 为了深入贯彻落实习近平总书记给全国涉农高校书记校长和专家代表重要回信精神,探索高等农林院校育人新模式,山西农业大学信息学院根据国家战略和市场需求积极创新人才培养模式,提出构建"通识教育+完满教育+专业教育"(简称"三位一体")人才培养模式的设想。首先,在阐释以知识传授为基础、能力建设为核心、人格养成为根本的内涵意蕴的同时,明确"三位一体"培养模式的构建应遵循通识教育与专业教育有机融合、课堂教学与课外活动同等重要、教育国际化与本土化相结合等三大原则。其次,从3个方面对"三位一体"培养模式的建构进行了实践探索。一在通识教育方面,创新地优化人才培养方案,建立了由"人文精神与生命关怀""科技进步与科学精神""艺术创作与审美体验""交流表达与理性评价""社会变迁与文明对话""道德承担与价值塑造"等6大课程板块构成的基础课程体系;专门成立通识教学部,建设知识面广、课堂教学能力强、有创新精神和多角度思维的高水平通识教育师资队伍;加强与国内外高校、企事业单位和地方社区的合作以及产教融合,通过依托国际合作项目和校外实习基地以及建立双校园制和书院制等,拓展办学空间,在通识教育中组织实施研学实践,并力求把通识教育融入专业教育的实践教学环节,以促进专业教育的健康发展。二在完满教育方面,把社会实践活动纳入人才培养方案,建立与高校4年本科教育育人体系相呼应的完满教育体系,在构建第二课堂的完满教育活动体系时处理好"大与小""量与质""强与弱""虚与实""特殊与大众""课堂教育与课外活动"等6大平衡问题。三在专业教育方面,构建可以多项选择的菜单式专业方向课程主模块与个性化校本特色课程子模块相结合的专业课程体系,并在适当压缩课内总学时数和专业基础课学时的同时,增加选修课和实践课程的学时;构建课程集成联动机制,通过对专业课程进行科学整合和重组以及对重复、交叉的课程内容进行删除和削减,促进课程间的联动和交融,增强课程间的连贯性和衔接性;通过增加实践教学学时比重、精心设计实践教学环节、促进产教融合等,强化实践教学。
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| 关键词 ：
高等农林院校,
通识教育,
完满教育,
专业教育,
人才培养模式,
课程设置,
实践教学
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| 基金资助:山西省高等学校哲学社会科学研究项目"新时期书院模式下德育教育实证研究",项目编号20172212;山西省教育体制改革试点项目"探索应用型高校管理和发展模式改革试点",项目编号2011—086。 |
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