|
|
|
| “五位一体”研究生思想政治教育体系构建研究——以西北农林科技大学水利与建筑工程学院为例 |
| 杨秀娟, 侯天顺, 任文渊 |
| 西北农林科技大学水利与建筑工程学院, 陕西杨凌 712100 |
|
|
|
|
摘要 目前,我国高校的研究生思想政治教育面临着缺乏整体规划、形式化和零碎化现象严重、与本科生思想政治教育同质化、理论研究的前沿性和协同性不够,以及导师的研究生思想政治教育工作片面化、研究生的管理教育简单化等问题。为此,对应研究生思想政治教育的5个实施主体:高校各职能部门、研究生院、思想政治理论课教师、学生党支部和研究生导师等,提出文化建设、制度建设、组织建设、理论建设、意识建设"五位一体"的研究生思想政治教育体系构建思路,从而形成各部分内容既相互依存又各有侧重的思政教育有机生态系统,通过相互协同完成高校的育人目标。"五位一体"研究生思想政治教育体系的实质内涵主要包括等以下5个方面:优化顶层设计,从目标、制度到队伍和平台全方位布局思政育人,统一规划,多方协调,形成思政教育合力;加强校园文化建设,以文化为载体占领思想政治教育阵地;优化结构布局,充分发挥党团组织在研究生思政教育中的引领作用,改进班级组建形式,强化研究生管理,助力思想政治教育;建立导师责任制,明确导师责权,健全激励机制,将思想政治教育工作考核纳入奖励、评优、职称评定等评审体系,切实发挥导师在研究生思想政治教育中的主导作用;加强思想政治教育与专业教育、思政课程与专业课程的融合融通,将单课程的思政教育转变为全课程体系的思政教育,将单一的知识传递转变为全方位育人。实践证明,"五位一体"研究生思想政治教育体系的实施能够提高高校研究生思想政治教育水平以及导师和管理人员的思想政治教育能力,增强研究生思想政治教育的实效性,提升研究生培养质量,有效实现全方位、全过程、全员育人的目标。
|
|
| 关键词 ：
研究生,
思想政治教育,
课程思政,
文化建设,
制度建设,
组织建设,
理论建设,
意识建设
|
|
|
| 基金资助:2019年度西北农林科技大学研究生教育教学改革研究一般项目"德育为先、实践为重的土木工程学科创新性研究生培养模式研究",项目编号JXGG1941;2020年度西北农林科技大学研究生教育教学改革研究一般项目"基于创新创业能力培养的研究生双创实践教育体系构建",项目编号JXGG2075;2019年度陕西高等教育教学改革研究一般项目"构建课程引领、项目带动、赛事促进的创新创业人才培养体系",项目编号19BY018。 |
| [1] |
田薇.基于Citespace的研究生思政教育研究[J].教育现代化,2018,5(26):272-276
|
| [3] |
中华人民共和国教育部.关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见[EB/OL].(2004-10-14)[2004-10-15].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/moe_1485/tnull_3939.html
|
| [5] |
新华网.把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].(2016-12-08)[2016-12-08].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201612/t20161208_291306.html
|
| [7] |
董娅.思想政治教育"五位一体"工作模式构建研究[J].黑龙江高教研究,2011,30(11):153-155
|
| [9] |
靳诺.深入贯彻落实全国高校思想政治工作会议精神进一步提升研究生思想政治理论课教学质量[J].思想理论教育导刊,2017,24(9):9-12.
|
| [8] |
陈南坤,周彬.研究生思政教育队伍建设的研究综述[J].中国高校科技,2017,24(S1):63-66.
|
| [6] |
余韵,曹伟.新形势下研究生思想政治教育"三全"育人策略[J].教育评论,2018,34(10):86-89
|
| [4] |
周聚.高校在维护国家意识形态安全中的地位及作用机制探析[J].南京航空航天大学学报(社会科学版),2014,16(4):92-96
|
| [2] |
中华人民共和国教育部.学科建设与国家发展同步共频党的十八大以来学科建设情况综述[EB/OL].(2017-12-28)[2017-12-28].http://www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/201712/t20171228_323246.html
|
| [1] |
崔天翔, 梁子瑜, 曹林. 专业课程开展思想政治教育教学的探索——以“林业遥感”课程为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 16-21. |
| [2] |
孙永江, 苏淑钗, 赛江涛. “经济林栽培学”课程开展思想政治教育的实践探讨——以北京林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 22-26. |
| [3] |
林善枝, 修宇, 侯佳音, 张柏林. “生物化学实验”课程开展思想政治教育的探索[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 27-31. |
| [4] |
王旭, 于晓艳, 李壮. 林业专业学位研究生联合培养基地建设的探讨与实践——以山东农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 50-54. |
| [5] |
李宗波, 赵宁, 杨斌. 新林科建设背景下的“林业有害生物综合防治”研究生课程教学改革——以西南林业大学为例[J]. 中国林业教育, 2023, 41(1): 55-59. |
| [6] |
张丁玲, 穆婉红, 刘淑明, 张磊. “农林气象学”课程开展思想政治教育的探索——以西北农林科技大学为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(6): 16-20. |
| [7] |
黄占华, 郭明辉, 刘守新, 刘子英. 涉林专业课程教学贯彻课程思政要求的探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(6): 21-25. |
| [8] |
翟星辰, 马超, 许美玉, 任迪峰. “食品卫生学”课程开展思想政治教育的实践探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(6): 26-30. |
| [9] |
李会平, 牟洪香, 郑建伟, 张世红. 林业硕士“五位一体”培养模式的实践探索——以河北农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(6): 41-44. |
| [10] |
马明国, 边静, 王波, 杨俊. “科技论文写作”研究生课程开展思想政治教育的探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(5): 25-28. |
| [11] |
王华, 殷旭辉. 社会建构主义理论视域下课程思政的教学逻辑与发展路径[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 26-30. |
| [12] |
王玉玉, 雷光春, 马静. 习近平生态文明思想与“水生生物学”课程思想政治教育教学有机融合的探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 31-33. |
| [13] |
赵伟, 郝振萍. 家国情怀融入“植物设计”课程实验教学的探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 34-37. |
| [14] |
刘志红, 解庆, 陈艾妮. 思想政治教育融入“插花艺术”课程教学的探索[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 38-41. |
| [15] |
闫琰. “森林生态学”课程加强生态文明教育与思想政治教育融合的探索——以西北农林科技大学为例[J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 42-46. |
|
|
|
|
