基于问卷调查的大学生专业认可度分析及应对措施——以河北农业大学森林保护专业为例
李会平, 黄秋娴, 苏筱雨
河北农业大学林学院, 河北保定 071000
摘要 专业认可度不仅可以反映大学生对专业的渴望和需求情况、影响其职业选择取向,而且可以揭示专业教育存在的问题。大学生专业认可度的研究有利于强化专业教育的针对性和有效性,提高专业人才培养质量。为此,以河北农业大学森林保护专业2017~2020级在校大学生为调查对象,从专业认知度、专业关注度、专业学习投入度、专业培养(包括学院培养情况和任课教师参与专业教育情况)满意度等维度开展了专业认可度问卷调查,并采用交叉分析法,深入分析了学生就读年级和高考志愿对专业选择、职业选择、学习规划、专业学习投入度和学习成效等的影响。问卷调查结果显示:森林保护专业学生整体上对专业的认可度不是很高;专业认知度在报考前较低,但就读后略有上升;对专业缺乏深入关注,但专业学习的投入度较高;对学院整体的专业人才培养情况和培养质量比较认可,专业培养认可度较高,但对学习现状的满意度不是很高,认为专业教师在专业教育教学方面的投入较少;随着年级的上升,困惑或问题的指向逐渐从学习和考试方面转移到升学和就业方面。通过深入分析发现:与非第一志愿报考的学生相比,第一志愿报考的学生在重新选择专业时更倾向于仍选择本专业,毕业后更倾向于从事本专业相关工作;同时,在制定学习规划和目标、培养专业兴趣的努力程度、专业兴趣度、知识和技能的实践应用等方面,也明显更优。此外,不同志愿的学生在专业学习方面都主动投入了较多精力,没有明显的差异;而且随着年级的上升和专业认知度的不断提高,在重新选择专业和毕业后从事本专业相关工作方面的差异也逐渐缩小。因此,针对问卷调查发现的问题,高校应采取以下措施提高大学生的专业认可度。一是加大专业宣传力度,提高第一志愿录取率;二是通过开展多种形式的专业教育和强化专业教育的全程化和系统性,消除学生的专业倦怠感,及时解决学生在不同学习阶段的现实困惑;三是加强职业规划教育,注重全程化和针对性,因材施教,及时解决不同学习阶段的问题,帮助学生明确学习目标和个人发展目标,进一步激发学习动力。四是建设由入学教育和专业认知实践、专业课程的实践教学以及专业综合实习、毕业论文、专业生产实习等构成的全学程的阶梯递进式专业实践训练体系,分阶段循序渐进地培养学生的专业认知和认同。五是注重发挥专业教师的引导作用,通过为班级配备专业教师、为学生配备专业导师等,因势利导强化学生的专业认可。
关键词 ：
高等农林教育 ,
大学生 ,
专业认可度 ,
森林保护专业 ,
专业教育 ,
职业规划 ,
实践教学 ,
问卷调查
基金资助: 教育部、农业部、国家林业局第一批卓越农林人才教育培养计划改革试点项目"森林保护专业卓越农林人才教育培养计划改革研究",项目编号20140702。
[1]
铁阳.西藏生源护理实习生对护理专业的认可度调查[J].西藏医药,2019,147(6):75-77
[2]
SWICKERT M L.Perceptions regarding the professional identity of counselor education doctoral graduates in private practice:A qualitative study[J].Counselor Education & Supervision,2011,36(4):332-340
[3]
OLESEN S,HENNING.Professional identity as learning processes in life histories[J].Journal of Workplace Learning,2001,13(7/8):290-298
[5]
毛兴永.高校师生的专业认同及其与职业决策困难的关系研究[D].重庆:重庆师范大学,2011:25-33
[7]
王廷中,哈龙.大学生专业认知度和认可度调查研究:以营口某高校为例[J].河北工程大学学报(社会科学版),2017,34(1):123-125.
[6]
付立宏,张锦萍.信息管理与信息系统专业认可度调查分析[J].图书馆学研究,2016(22):36-42
[4]
张弘,曹大友.大学生专业认同的影响因素探讨[J].网络财富,2010(14):4-5
[1]
谢寿安, 赵长江. 新农科背景下森林保护专业的建设——以西北农林科技大学为例
[2]
袁杰, 贾小明, 李卫忠, 王娟娟. “新农科”建设背景下林学专业本科人才培养方案的改革——以西北农林科技大学为例
[3]
王艳梅, 毕会涛, 张志华, 刘震. 林学专业大学生就业状况分析及应对措施——以河南农业大学为例
[4]
李得孝, 冯永忠, 孙优优, 严文献. “小神农”种植竞赛设计与运行机制探索
[5]
王晋芳, 武小钢, 张士允. 乡村振兴背景下城乡规划本科专业课程体系改革的探索——以山西农业大学为例
[6]
唐晶磊, 刘斌, 黄铝文, 张晓婷, 牛当当. 基于多维能力培养的数据科学与大数据技术专业课程教学改革——以“智能决策支持系统”课程为例
[7]
邓晶, 李嘉奇, 幸小云. “保险学”课程多元化实践教学模式的探索
[8]
孔雷, 张超, 纪志芳, 丁志, 金鑫. 森林经理专业产学研循环联动人才培养模式的探索——以西南林业大学为例
[9]
王旭东, 吴岩, 方林牧, 李红光, 李虎. 工科院校园林植物类课程实践教学改革的探索——以园林花卉实践教学为例
[10]
宋先亮, 金小娟. 生物质能源科学与工程专业方向本科生实践教学改革的探讨——以北京林业大学为例
[11]
邓健, 赵满兴, 刘冲, 高洁, 张晓曦. 新农科建设背景下地方高等院校园林专业实践教学体系的建设——以延安大学为例
[12]
马静, 徐迎寿, 徐基良, 赵玉泽, 任忠诚. 自然保护类专业实践教学体系建设的探索——以北京林业大学生态与自然保护学院为例
[13]
李小勇, 罗媛媛, 李雪迎, 柳欢芳, 王恒愉. PBL教学法在“网络营销学”课程教学中的实践
[14]
罗杨. 浅析大学生长期深度参与社团活动对其综合能力的影响——以北京林业大学为例
[15]
邱仁辉, 胡新, 江汉森. 区域性农林实践教学基地建设的探索——以福建农林大学为例
