随着设施农业科学与工程专业人才的社会需求不断上升，西北农林科技大学作为专业的创设者，针对设施农业科学与工程专业实践教学体系存在的缺乏针对性强的实验实习指导教材、实践教学条件不完备、实践实习形式单一等问题，积极开展了设施农业科学与工程专业实践教学体系的创新研究。根据专业所具有的综合性和实践性强等特点，提出以完善实践教学理论体系为引领、以实践教学条件建设为保障、以综合生产实践方式的探索为创新点构建设施农业科学与工程专业实践教学新体系；并在修订实践教学方案、编写针对性强的实验实习指导教材、研发和购置直观教学教具和模型、完善实践教学条件以及丰富校企联合模式、探索综合生产实践方式等方面，进行了改革实践。西北农林科技大学从实践教学的理论、条件和方式3个方面开展的设施农业科学与工程专业实践教学体系建设，在加强学生工程实践能力和创新能力的培养、提高学生的综合素质、使毕业生的社会认可度得到提升等方面取得了良好的效果。

 研究生教学督导是研究生培养质量监控和保障的重要环节和有效途径。从督导的主体、对象、内容和性质等方面进行比较，“教育督导”与“教学督导”是既有相似性又存在较大区别的两个概念。教学督导是学校根据国家的有关政策和法规自行成立专门机构对内部的教育教学工作进行视察、监督、指导和建议的活动，是加强学校教育教学管理民主化、规范化以及改进教育教学工作、提高教育教学质量的一项措施。基于对教学督导内涵的认识，北京林业大学积极开展了研究生教学督导工作的探索与实践，除了建立教学督导组之外，还进一步明确了教学督导工作应覆盖课程教学督导、培养环节和论文答辩督导等内容以及信息反馈与沟通协调、管理工作监督等职能，从而拓宽了传统意义上的教学督导范畴，在提高研究生课程教学质量、规范培养过程和论文答辩环节的管理、促进研究生教育教学管理工作的高效运行等方面取得了明显成效。但是，在具体实践过程中，研究生教学督导工作也遇到了诸如教学督导队伍的人员构成单一、年龄偏大，且数量不足，综合素质有待提高；不同教学督导内容的督导频次分布不均；教学督导观念有待更新和转变；教学督导制度有待完善等问题。因此，今后的研究生教学督导工作需要加强教学督导队伍建设，提升督导员的综合素质；开展全面督导，推动教学督导工作的深入；转变教学督导观念，健全教学督导制度。

 法学本科教学档案具有重要的价值，可以促进教学质量，提高教学管理水平。但是，目前法学本科教学档案管理存在着教学档案缺少针对性、教学档案管理制度不完善、缺少专业的教学档案管理人员、教学档案利用率低等问题。针对这些问题，提出了法学本科教学档案规范化管理的途径：首先应建立校、院、系三级管理体系；其次应完善教学档案管理制度；第三，实行文档一体化管理模式；第四，加强法学本科教学档案的开发与利用。法学本科教学档案实行规范化管理后，教学档案体现了法学系的办学特色，体现了教学档案管理的规范性和严肃性，提升了教学效果。

农林高校青年教师的教学能力和素质对提升农林行业教育质量、推进实施卓越农林人才教育培养计划等发挥着关键作用。结合新进青年教师在高等农林教育中的作用和特点，对岗前培训、导师培养制、课程建设与教学研究、指导学生开展竞赛和创新创业训练、工程实践经验积累、参加教学基本功大赛、教学质量监控和评价体系等方面进行了分析，以期为提高青年教师教学能力和工作成效提供参考。

在精品课程“旅游经济学”研究性教学定位分析的基础上，以培养学生的创新思维和实践能力为目标，将“旅游经济学”课程的教学内容分解为概论性知识、结构性知识、运行性知识3大模块和旅游经济的运行与性质、旅游产品形态与开发、旅游需求与供给关系、旅游消费及效果评价、旅游经济结构及优化途径5大教学重点。构建了涵盖自主性、探索性的学习要素和学习环境的“旅游经济学”课程研究性教学模式，同时论述了研究性教学模式的实施策略和手段。

物理学是自然科学的基础。现代农业的发展急需具有良好数理基础和创新能力的高素质复合型人才，“大学物理”课程对奠定学生的数理基础、提高学生的科学素质和创新意识有着不可替代的作用。针对目前农林院校“大学物理”课程教学中存在的学时少、课程理论性强、学生学习兴趣不高、与后续专业课程脱节等问题，在明确农林院校“大学物理”课程教学目标的前提下，对“大学物理”课程教学改革进行了探讨：首先通过对教学内容的“增”“减”，优化教学内容；其次采用灵活多样的教学方法；第三，充分利用多媒体教学手段；第四，将知识教育与素质教育相结合。通过教学改革，提高了学生学习的兴趣，培养了学生的科学素质，促进了教师的教学能力和水平的提升，保证了课堂教学的质量和效果。

“林火生态学”是南京森林警察学院消防工程专业的一门基础课程。目前，在课程教学中存在着教学内容陈旧、教学模式单一、缺少综合实践教学等问题。近年来，“林火生态学”课程教研组针对教学中存在的问题，坚持以培养学生综合素质为目标，对“林火生态学”课程教学进行了改革：在理论教学方面，优化了课程教学内容体系，实现了师生角色的转换，提倡教学方式多样化；在实践教学方面，利用实验室先进的仪器设备，引导学生开展基础和创新实验。利用校内外实习基地，强化综合实习训练。实践表明，教学模式的改革提高了学生学习的积极性，强化了学生的实际操作能力，培养了学生的协调能力，促进了学生综合素质的提高。

竖向设计是风景园林教育的一个重要基础。归纳过往风景园林设计教学中的竖向设计出现的问题，并针对性地提出系统化可视导向的风景园林竖向设计教学概念，同时结合教学经验，介绍了贯通式的竖向设计课程体系、教学内容、教学目的和方法。探讨了竖向设计中自然地形和建筑设计几何形的转换训练，为后续竖向设计教学研究和课程设计提供重要参考。

建筑信息模型是建筑准确的、三维的、包含各项几何与物理参数的模型，它适用于与建筑结合紧密的“风景园林建筑设计”课程的教学，在国外已经得到广泛的应用。“风景园林建筑设计”课程教学目前主要采取以二维案例为主的授课方式，难以直观展示园林建筑空间信息，难以使学生迅速理解建筑空间与造型的关系，因而也难于培养学生的学习兴趣。针对“风景园林建筑设计”课程教学中存在的问题，探讨了建筑信息模型在“风景园林建筑设计”课程教学中应用的途径。首先，利用建筑信息模型将二维教学变为三维乃至带有时间维度的四维教学；其次，利用建筑信息模型变对园林建筑的定性研究教学为定量研究教学；第三，利用建筑信息模型加强对园林建筑营造过程与技术的教学；第四，利用建筑信息模型加强对园林建筑历史变迁的教学；第五，利用建筑信息模型加强对园林与园林建筑关系的教学。在教学实践中，建筑信息模型已经开始辅助“风景园林建筑设计”的课程教学，并取得良好的效果。

"设计表现技法”是风景园林、园林、城市规划等专业的重要基础课程，也是后续专业设计课程的基础。针对“设计表现技法”课程教学中存在的课程之间缺乏有效衔接、学习资源匮乏、教学方式单一、学生缺乏有针对性的指导等问题，提出了基于翻转课堂教学模式的“设计表现技法”课程教学改革的途径：首先制作方便实时交流的教学视频；其次，建立优秀设计表现技法作品的素材库；第三，利用“设计表现技法”课程微信公众平台传播教学资源。改革后的“设计表现技法”课程增强了教学的互动性，提高了学生的学习兴趣，实现了课内外“一对一”的指导。

 微信（Wechat）是一款具有通讯、社交和平台化功能的手机软件，是一种重要的移动互联网入口。微信的通信功能和社交功能提升了微信用户间的互动交流，同时它的平台化功能也提供了一种新的移动应用方式，为网络环境下的学习注入了新的力量。借助微信平台，探讨了“园林植物”课程辅助性学习的方法：首先，可以利用微信演示“园林植物”课程的教学内容；其次，可以利用微信拓展“园林植物”课程的教学内容的范围。教师通过微信平台，将有关“园林植物”课程的文字、语音、图片、视频等融入其中，突破了课程教学时间和空间的限制，促进了学生与学生之间的合作学习，调动了学生学习的兴趣和积极性，为学生营造了个性化学习的环境。

“园林树木学”是园林专业重要的基础课程。针对“园林树木学”课程教学过程中存在的课程教学目标缺乏对学生职业能力的培养、实践教学在课程体系中所占比重偏低、单一的教学方法抑制了学生学习的兴趣等问题，提出以工作过程为导向的教学改革措施：首先应更新教学理念，确立以职业能力培养为核心的教学目标；其次应从提高学生职业能力的角度对教学内容进行整合；第三，在教学方法上，应加强工作案例教学和以工作过程为导向的项目式教学。实践表明，课程改革改变了学生被动式学习的模式，极大地提高了学生学习的兴趣，学生能较好地掌握工作岗位需具备的专业知识与能力，学生的综合素质得到提高。

"森林培育学”是林业专业的主干课程之一，课程教材的编写一直是人们关注的重点。通过对20世纪以来80余部国内外森林培育学相关教材或专著的编著背景和特点以及构建的知识体系进行比较分析发现：20世纪上半叶，我国森林培育学的教材体系和内容体系已较完善，对森林培育学的若干原理已有初步理解和认识；从新中国成立到2011年，与森林培育学相关的教材或专著的出版数量迅速增加，大陆共计有42部问世，其中1949－1959年出版数量最多，达19部；从教材编著的连续性上看，北京林业大学最具代表性，先后共编著和修订教材7部；此外，我国翻译出版了原苏联、美国、日本和奥地利等国的相关教材或专著共计15部，反映了我国森林培育学领域学者留苏、留日和留美等不同的学习背景和所处的时代背景。同时，据不完全统计，欧美出版了19部森林培育学相关的教材或专著，涉及森林培育学、区域森林培育学、人工林培育、农林复合经营、树种造林等方面。总的来说，经过长期的发展和不断完善，目前国内外的森林培育学教材已基本形成了基本原理以生理生态学为基础、技术体系以造林和抚育采伐为主体的内容体系。由于教材本身和教材的修订都会受经济和社会发展的影响，同时也必须为经济和社会的发展服务，是国情和时代特点的深刻反映，所以森林培育学教材的每次修订既是吸收最新研究成果以完善基本原理的过程，又是根据当代社会对森林培育技术的具体要求进行调整和升级的过程。因此，我国《森林培育学》新版教材的编写要在加强森林培育学理论的研究、重视相关教材的收集与研究工作、加强国外相关教材或专著的翻译工作、构建新版教材编著人员队伍、优化新版教材编撰体系的基础上，对内容和形式进行修订，即基本原理部分以生态学为主，适当补充植物生理学的内容；技术部分增加人工纯林引进其他树种近自然改造模式，使苗木培育技术充分体现自动化、现代化和效益化；同时将测量、计算机成图技术融入苗圃规划、造林设计、抚育间伐方案编制等，并适当增加以苗圃经营为导向的技术体系，以更好地服务经济和社会；此外，要在附录部分增加关键词索引，以方便读者使用教材。

高校的“园林树木学”课程与绿化观赏苗木产业的发展有着密切的关系，其教学效果关系到相关专业学生的园林树木种植设计施工实践能力的培养。为此，在对美国部分高校“园林树木学”及相关课程的开设情况进行总结的基础上，重点从课程教学目标、教学内容、教学方法、考核方法等方面分析了其教学特点。同时，通过与我国高校“园林树木学”及相关课程的教学现状进行比较分析，提出借鉴美国先进经验改进我国高校“园林树木学”及相关课程教学的建议：明确“以学为主，实践优先”的教学理念，调整“园林树木学”及相关课程的教学大纲；引进“互联网+”理念，构建数字化课程辅助教学平台；注重理论教学与实践的结合，优化实践教学内容；充分运用多媒体等先进的教学手段，提升课程教学的效果；构建多元化课程考核评价体系，提高学生的学习成效。