所谓绿色公寓文化，是指在大学校园文化背景下的一种具有高校自身特色的学生公寓文化。学生宿舍是高校重要的育人场所，南京林业大学从培育绿色的精神文化、物质文化、制度文化和行为文化4个方面加强大学生公寓文化的建设，形成了以“和谐共进，以人为本，持续发展”为特点的大学生绿色公寓文化。同时，南京林业大学还对大学生绿色公寓文化培育的路径进行了积极的探索，提出完善设施，树立安全意识，建设安全公寓；开展养成教育，倡导健康生活，建造文明公寓；构建和谐“邻里”关系，倡导奉献互助，建设和谐公寓；注重实践，提倡“三自”教育，打造文化公寓；并从机制、制度、组织、资金4个方面为大学生绿色公寓文化的培育提供保障。

针对西北农林科技大学农学专业二年级学生掌握的基础理论知识及三、四年级专业课开设的内容，结合暑期教学实践课程的要求，设计了暑期实践教学模式。通过理论培训模块、实践调研模块、报告撰写模块和最终考核模块的设计进行了实践教学模式的推广。实践结果表明，学生深入农村、体验农业生产、发现农业发展存在的问题，分析和解决问题的能力得到显著提升；学生完成的乡镇农业资源、农村环境和农业发展规划调查工作，对服务地方经济、发展，指导地方新农村建设和农业产业发展有着重要的参考价值；实践教学模式的实施达到了教学和基层村镇双赢的效果。

林业工程学科是我国林业教育领域的重要组成部分，而本科生是林业工程人才储备的重要生力军，因此，加强对林业工程学科本科生的科学培养就显得尤为重要。本科生导师制是一种学生培养的有效体制，能够培养学生独立思考的能力，能够提升学科的教学成效。在分析了我国林业工程学科本科生的培养现状的基础上，对林业工程学科引入本科生导师制提出了建议：首先应增强教学硬实力，改善本科生导师制在林业工程学科实施的基础条件；其次要挖掘教学软资源，扩大本科生导师制在林业工程学科的覆盖范围；第三，要不断创新教学思维，摸索适应林业工程学科本科生导师制的新思路。同时指出“以学生为中心”是实施本科生导师制的核心教育教学理念，着重培养学生的创新意识和综合素质。

“双师制”是指校内导师和校外企业导师共同对学生进行联合培养，“双空间”是指校内教学空间和企业实践教学空间。针对园林企业的需求，探讨了校企合作的“双师制双空间”人才培养模式的实施途径。首先应拓宽实践教学的空间，为学生就业、教师教学水平的提高、专业社会认知度的提升创造条件，其次应建立校企合作“双空间”的信息资源库，包括园林企业的信息、企业导师的信息、园林专业毕业生工作的信息、园林经济发展的信息。“双师制双空间”人才培养模式的实施，使园林专业的就业率和社会知名度不断提高，2014年园林专业成为农学院7个专业中就业率最好的专业。

通过对东北林业大学涉林学科现状的分析，指出高等教育的发展为涉林学科建设带来了机遇，教育部与国家林业局合作共建为涉林学科的发展提供了平台，教育部与黑龙江省合作共建为涉林学科的发展提供了空间。但是，涉林学科建设也面临着学科建设经费不足、优势特色学科创新平台建设需要进一步夯实、杰出学科领军人才队伍的建设有待加强、学科管理工作还需完善等挑战。因此，东北林业大学涉林学科建设应开拓思路，面向林业经济发展和生态文明建设，确定涉林学科的发展方向；优先推进涉林学科的可持续发展；发挥优势，强化特色，推进涉林学科的交叉与融合；加强涉林学科教师梯队建设，培育学术领军人才；加强涉林学科实验实践基地的建设；推进涉林学科的协同创新；此外，还应加强涉林学科支撑领域的建设，包括加强涉林重点学科和重点实验室的建设以及涉林学科野外科研站点的建设，从而更好地服务于林业行业的发展和生态文明建设。

中共中央组织部、中共中央宣传部、教育部党组联合印发《关于加强和改进高校青年教师思想政治工作的若干意见》（教党［2013］12号文件）指出，青年教师是高校教师队伍的重要组成部分，是推动高等教育事业科学发展、办好人民满意高等教育的重要力量。提高青年教师思想政治教育的实效性，是高校面临的重要任务。结合工作实际，从制定个人发展计划，帮助青年教师搭建事业平台；以师德师风教育为抓手，促进青年教师健康成长；以教学基本功比赛为平台，为青年教师提供学习和展现自我的舞台；以人为本，为青年教师构建和谐的工作氛围4个方面，阐述了加强和改进高校青年教师思想政治工作的建议和做法。

针对现行的全日制风景园林专业硕士实践教学对学生实践能力和应用能力培养的重视不够等问题，南京林业大学风景园林学院在对全日制风景园林专业硕士的特点进行分析的基础上，提出了构建全日制风景园林专业硕士“1+2+3”实践教学模式的设想并进行了实践探索。首先，从确定特色鲜明的实践教学计划、建设复合型师资队伍、构建多维度的实践教学资源体系3个方面，构建“1”个实践教学体系。其次，建设“2”个实践教学平台，即建设以实验为主、实践为辅的校内实践平台，以及以产学研实训基地形式为主的多类型相结合的校外企业实践平台。最后，实施“3”个层次的实践教学，包括课程（Course）中的实践教学、综合实训（Studio）中的实践教学、学位论文（Thesis）完成过程中的实践教学；特别是强调课程中的实践教学要注重创新课堂教学形式、加强师生互动、注重与国际接轨，学位论文完成过程中的实践教学要落实学位论文指导的双导师制。

双语教学是指在教学中同时运用母语和一种外语（主要是英语）进行非语言类专业课程教学的过程。随着我国对国际化、复合型人才需求的扩大，双语教学正在成为高等学校教育改革的方向之一。在对“高级国际经济学”课程开展双语教学情况调查的基础上，提出了实施双语教学的途径，即选择合适的双语教材，采取灵活的授课模式，将专业知识的学习放在首位，同时要加强对授课教师的培训。

 结构化研讨作为一种研讨式教学模式，具有目标明确、实践指导性强的特点，应用于行业干部教育培训项目具有其优势。为此，国家林业局管理干部学院从前期筹备、适用范围探索、师资保障3个方面，为结构化研讨在林业干部教育培训项目中的推行奠定了良好的基础；并从研讨主题的确定、研讨流程的规范、研讨方法的探索3个方面入手，在林业干部教育培训项目中实施了结构化研讨。实践证明，结构化研讨应用于林业干部教育培训项目有利于激发学员的参与性和创造性，有利于提升学员解决实际问题的能力，可以为政府部门的宏观决策提供参考依据，探索了干部教育培训方式方法改革的新思路。因此，为了进一步推行结构化研讨教学模式，应注重实践经验的指导意义，深入开展结构化研讨教学模式的研究；应规范催化师的培训与管理，提升催化能力；应从实际出发筛选研讨主题和方法，确保研讨效果。

为了增强教学效果，适应培养创新型工业设计专业人才的需要，针对工业设计专业“创新快题设计”系列课程教学面临的教学时间和内容的安排不合理、忽略创新思维的训练等问题，从课程教学体系的完善、教学方法和实践教学模式的改革3个方面进行了“创新快题设计”系列课程的教学改革探索。首先，突出“快题”“创新”特点，整合课程内容，设置灵活多变的设计题目；其次，通过实施案例教学法加强学生综合分析能力的培养，通过实施互动式教学法加强学生创新能力的培养；最后，加强实践教学与设计竞赛的结合以及“产学研”结合，积极创新实践教学模式。

“园林植物景观规划”是北京林业大学园林学院为风景园林和园林专业本科生开设的专业设计课程，本课程需要以大量优秀的设计案例作支撑，因此建设“园林植物景观规划”课程在线案例资源是很有必要的。首先它是教师课堂内容的有利补充；其次它是对学生课程知识的最佳拓展；第三，它利于师生互动，教学相长；第四，它是开展翻转课堂的基础。同时指出了“园林植物景观规划”课程在线案例资源建设的方法：“有道云笔记”成为在线案例资源建设的依托平台；完善在线案例资源建设的模块和内容；针对具体案例进行在线案例资源的编排；根据课程内容分时段设计在线案例资源的共享方案。教学实践表明，课程的在线案例资源建设，为学生提供了有效的学习资料，开拓了设计思路，促进了师生间的交流互动，教学相长。

景观生态学是介于生态学和地理学之间的综合性交叉学科，也是一门新兴的、发展迅速的、具有广阔应用前景的学科。“景观生态学”课程是我国高等农林院校林学、风景园林、生态学、地理信息科学和城乡规划等专业的重要基础课，也是地理学、旅游管理、环境科学、土地资源管理、水土保持等相关专业的重要选修课。目前“景观生态学”课程的教学理论与实践还存在着许多不足，如教学体系不完善、课程定位不明晰、实践教学缺乏、考核方式单一等。针对这些问题，提出了“景观生态学“课程的改革措施：首先让学生充分了解学科的特点与发展历程；其次要实时调整和更新教学内容；第三，实行多样化的教学；第四，改革考核方式。通过改革，提高了“景观生态学“课程的教学效果，培养了学生自主学习的能力和创新能力。

现代林业的发展为林业信息技术赋予了新的内涵。为适应现代林业复合型人才培养的要求，对“林业信息技术”课程进行了改革。在分析了“林业信息技术”课程改革必要性的基础上，提出课程改革的目标和总体框架，并阐述了具体的改革措施：首先应设置完整的课程体系；其次教学内容应适应林业发展的需求；第三，实践教学应注重培养学生的实际动手能力。此课程教学改革实现了林学类创新型人才培养的目标。

“网络地理信息系统”是地理信息科学专业一门重要的专业课程，该课程内容与计算机技术、网络技术、地理信息系统等相关学科和知识紧密联系，可以非常好地反映现代信息技术的发展情况。从“网络地理信息系统”这门课程的教学特点、内容等方面出发，剖析了目前这门课程中存在的4方面问题：①缺乏相关的教材和参考书；②课程安排不合理，与实际需求脱离；③授课专业教师能力有待提高；④学生学习课程的兴趣不高。另外，还提出了教学内容改革、实验设计改革、考核方式改革、课后实践改革4点改革意见。

课堂教学改革已经成为近年来高等农林院校大学物理课程教学改革中紧随课程体系改革的又一改革重点。在大学物理课程中引入研讨课，并开展研讨式教学模式的探索与实践，将促使农林院校大学物理课程的教学从以教为主向以学为主转变、以课堂教学为主向课内外结合转变，同时也有利于改变单一的学业成绩考核办法，实现大学物理课程评价方式的转变。

“因材施教”是孔子践行的最主要的教育教学原则，面临新形势，提出了“因需导学”的概念。从学生的个性和需求出发，引导学生进行有选择性和针对性的自主学习，从而使每个学生都能有最合适和有效的收获。结合本科生“细胞生物学”课程的教学实践情况，从教材选择、课堂讲述、课堂讨论、课后作业、课外阅读等方面进行了论述，阐述了“因需导学”在“细胞生物学”课程教学中的若干实践经验，并对其理念进行了实证。“因需导学”契合当前高等教育面临的大众化和多元化的形势，适应人的认知和发展规律，值得探索和应用。

学生专业素养的提升与课程的建设与改革密切相关。优秀的专业素养表现为具有扎实的专业知识储备，良好的科学精神和态度，较强的实践能力以及良好的学习能力、创新能力、团队协作与沟通能力。针对“森林有害生物控制”课程的教学现状，对“森林有害生物控制”课程教学提出了改革建议：首先要改革课程内容，注重学生理论水平与专业技能的共同提高；其次要借助网络教学平台，加强对学生专业素养的培养；第三，要以科研项目促进教学，增强学生的创新能力。同时还提出要对学生专业素养的评价指标体系进行研究，为学生专业素养的提升创造条件。

“木材学实验”是木工专业学生接触的第一门专业实验课，对提高学生的学习效果及后续专业课程的学习起着不可忽视的作用。针对“木材学实验”课程教学中存在的教学进度过快、课堂互动性差、学生动手能力弱等问题，提出了“木材学实验”课程的改革措施：首先，改造实验教学的硬件设施；其次，完善实验材料和教材；第三，改进教学方法；第四，改革考核方式；第五，关注学生的个体差异。教学改革增强了学生对木材的解剖构造及基本性质的了解，对后续专业课程的学习起到了促进作用。

“财务管理”是高等教育财会类专业的主干课程之一，应用性较强。针对课程教学中存在的教学方法单一、教学内容偏离实际的发展、教师缺少实践经验等问题提出了“财务管理”课程教学改革的途径：首先要完善教学内容；其次要引进现代教育技术；第三，应开展案例教学；第四，建立教学实习基地；第五，应提高教师的实践能力与研究水平，以提高“财务管理”课程的教学的质量。

从欧洲林学硕士项目的组织基础、学制和授予学位、课程设置和培养方案中选修课的构成、“欧洲学分积累与转移制度”在林学硕士项目中的实施等方面，对欧洲林学硕士项目的实施进行了简单介绍。在此基础上，分析总结了欧洲林学硕士培养的特点：以大学联盟为主体，集合各校的优势领域；以模块化课程设置强化学科基础，健全知识结构；突出实践应用，彰显学术的适应性；职业技能培养完备，就业前景乐观。有鉴于此，建议我国林业硕士专业学位研究生的培养应组建林学学科联盟，开展合作培养；构建模块化课程单元，健全知识结构体系；强化学术应用和实践，提高职业技能；改革以考试为主的考核办法，重点考查综合应用专业知识的能力，从而解决我国全日制林业硕士专业学位研究生培养没有突显“应用型、高层次、复合型”的问题。

介绍了美国威斯康星大学—麦迪逊分校2门课程的课堂教学形式、教学内容安排及考核方式的特点，分析了我国高等院校存在的课堂教学方式不足及美国大学课堂教学特点对我们的启示，结合我国现行高等院校课堂教学的实际，提出以实现创新教育、培养未来创新人才为目标的基于“以学生为中心”的课堂教学模式，并在北京林业大学“废纸再生利用技术”专业课课堂上进行了初步实践探索。