北京林业大学生物学实验教学中心依托“国家理科生物学基础科学研究与教学人才培养基地”，采取加大资金投入，改善硬件条件；加大人才引进力度，提高师资队伍水平；加大教学研究力度，开设具有森林生物学特色的实验课程；加大信息化平台建设力度；坚持以科研促教学以及“走出去、请进来”的开放办学思路，开阔本科生的学术视野等举措，成功构建了“1（3）+2”生物学实验教学体系，建立了基础教学资源数据库、显微互动网络教学系统和实验管理系统。北京林业大学生物学实验教学示范中心的建设取得了明显成效，教学效果优良，教学成果丰硕，本科生的创新能力和综合素质大幅提升，在农林院校发挥了显著的辐射示范作用。

人才培养模式的改革已经成为各个高校深化教学改革的重中之重。以国家教育改革试点项目——东北林业大学林学类人才培养模式改革为例，介绍了东北林业大学进行林学类拔尖创新人才培养的改革实践。从培养理念、培养目标、培养模式、培养方案、考评方式等几个关键环节进行了探索，同时拔尖创新人才的培养需要有相应的配套政策作为保障和支持。实践证明，通过对林学类人才培养模式的改革，为林学类拔尖创新人才的培养奠定了坚实的基础，同时也对提高学生的综合素质起到了积极作用。
 

开展生态文明教育是构建社会主义和谐社会的必然要求。大学生是未来社会经济建设的主力军和未来的导向者，加强大学生生态文明教育是实现全面建设小康社会可持续发展目标的根本保证。基于对生态文明通识教育起源及内涵的阐述，对目前我国高校开展的生态文明通识教育进行了深入剖析，指出高校生态文明通识教育存在教育目标不具体、课程设计有欠缺和授课教师的能力不足等问题。最后，有针对性地提出提高高校生态文明通识教育质量的建议，包括基于生态文明通识教育的通用性和专业性2个特性明确教育目标；完善课程设计，合理整合课程内容，优化相关课程的设置，丰富授课方式，完善课程考核方式；组建教学团队，提高授课教师的教学能力等。

本科生毕业论文是本科教育的重要环节，在培养本科生科研能力和解决实际问题能力方面起着重要的作用，尤其是在目前的就业形势下尤为重要。首先，阐述当前高等院校本科生毕业论文的特点和要求；其次，对当前本科生毕业论文环节存在的问题进行了详细的分析；最后，以地理信息系统专业为例，探索“以学生为主体，以市场为导向”的教学方法。教学实践表明，该方法教学效果显著，可以显著提高本科毕业生论文的质量。

“数据库原理与应用”是一门理论性和实践性都很强的课程，涉及到信息领域的许多知识和应用。为了满足教学需求，需要设计开发满足“数据库原理与应用”课程教学的网站。设计了基于ASP.NET的数据库精品课程教学网站的结构和功能，重点阐述了动态导航、PowerPoint教学课件自动播放、word自动转换为html网页等关键技术的实现问题。考虑到数据库精品课程教学网站面对的是基于Internet的公共网络环境问题，必须采用完善的手段来确保网站的安全性，并探讨了网站安全性维护问题。
教学网站；动态导航；网站安全性

在国家推进集体林权改革、发展森林保险的背景下，高等林业院校开设“保险学”课程，创新森林保险人才培养模式，结合自身专业特色培养森林保险专业人才，对从根本上解决森林保险专业人才短缺问题具有极其重要的现实意义和深远的前瞻价值。为此，在阐述森林保险人才培养模式内涵的基础上，对高等林业院校森林保险人才培养模式存在的问题与面临的挑战进行了全面分析，指出当前森林保险教育滞后于林业发展的需要，培养目标的特色不明确；受理论研究和客观条件的限制，课程和教学内容设置不合理；教学投入明显不足，相关教材短缺；教学方法单一，缺乏实践平台；师资队伍建设有待加强等。最后，从指导思想、总体思路、具体方案和实施步骤4个方面阐述了森林保险人才培养模式改革的基本思路，并提出森林保险人才培养模式改革应采取明确特色培养目标、加大教学科研经费的投入力度、搭建人才培养的实践教学平台、加强师资队伍建设、结合高等林业院校的专业特色完善森林保险教学等措施。

校内生产实习是西北农林科技大学木材科学与工程专业实践性教学环节的重要组成部分，针对校外生产实习存在的问题，围绕专业培养目标，明确了校内生产实习的指导思想。通过加强校内实习基地建设、深化校内生产实习内容、改革校内生产实习模式以及加强校内生产实习管理等措施，对校内生产实习进行实践改革，取得了良好的教学效果。校内生产实习已成为本专业实现人才培养目标的重要保障。

实践教学对于培养创新型人才具有重要作用。针对当前艺术设计专业课程实践教学中存在的课时少、实践环节设计不合理、管理不规范等问题，提出了改进措施。首先应构建完整的艺术设计专业实践教学体系，其次要建立多元化的艺术设计专业实践教学的模式，第三要加强校内外实习基地的建设，第四还应加强对实践教学质量的监控和评价。改革后的艺术设计专业课程实践教学的质量得到了提高，学生的综合素质得到加强。

考核是高校人事管理工作的重要环节，高校教师考核具有绩效控制、评价标准、薪酬分配、激励激发和发展指导等基本功能。随着高校人事管理进入岗位管理时代，岗位聘用制度赋予教师考核工作新的内涵，也对其提出了新的要求。岗位聘用制度条件下，高校教师考核的依据更加明确、合理，标准趋于细化、量化，类别逐渐多样化、系统化，与薪酬分配之间的联系更加紧密。但是，高校教师考核工作普遍存在考核指标设置不均衡且过分强调量化、各类考核缺乏侧重、考核频度安排不合理、考核主体和考核对象过于单一且缺乏层次性、考核结果的应用未全面发挥考核的功能等问题。因此，高校应积极探索定性考核的方式，避免过度依赖量化指标；强化目标管理与分类管理的结合，丰富考核层次，提高考核精准度；处理好年度考核与其他各类考核的关系，在聘期内开展中期考核；建立科学、完善的考核结果分析与反馈制度，充分利用考核结果；对教师中的特殊群体采取关怀措施，创造可持续发展的人性化考核环境，以进一步完善高校教师的考核工作。

 2010年国务院学位委员会审议通过了林业硕士专业学位设置方案，明确了林业硕士专业学位教育旨在培养适应林业和生态建设发展需要的高层次应用型、复合型人才。基于3年的培养实践，从课程设置、教学方式、实践教学、导师配置和专业学位论文要求等方面，对我国全日制林业硕士专业学位研究生培养的现状及特点进行了总结；同时，指出我国全日制林业硕士专业学位研究生培养存在课程设置缺乏针对性、职业导向不明显、研究方向过于综合、导师配置模式不合理、学位论文（设计）标准有待进一步完善以及专业学位研究生与学术学位研究生培养的区分度不高等诸多问题。针对存在的问题提出加强我国全日制林业硕士专业学位研究生培养的对策和建议，包括优化课程体系的模块化设计、丰富实践教学方式、创新师资队伍建设、制定林业硕士专业学位论文（设计）的具体标准并完善相关要求等，从而使所培养的全日制林业硕士专业学位研究生能够为实现生态文明、建设“美丽中国”做出更大的贡献。

“林业法律法规”作为传统林学类专业的必修课程，其内容构成因学校和专业的性质不同而不同。在分析了我国林类院校“林业法律法规”课程开设的现状以及内容构成的基础上，构建了森林公安院校“林业法律法规“课程的教学内容：国家对林业生产进行干预和管理的公法性质是课程内容的基础，森林公安机关作为法律适用主体决定了课程内容的重点，调整林业生产建设的统一法典决定了课程内容的核心。构建后的“林业法律法规”课程内容更加明晰、更有针对性，更加适合森林公安系统发展的需求。

 精品资源共享课是国家精品开放课程体系中的重要组成部分。2007年北京林业大学“森林培育学”入选国家级精品课程，经过6年的建设，2013年成功升级为国家级精品资源共享课。“森林培育学”课程建设内容主要体现在网络资源建设方面，包括基本资源和拓展资源两大部分。以课程资源的系统、完整为基本要求，注重课程资源的适用性和易用性。“森林培育学”课程建设成效主要体现在教师队伍、教学手段和方法、教材建设等方面。教师队伍建设主要从职称、年龄、学历和学缘结构等角度不断优化学术队伍，采取以教授为主，副教授为辅，以老带新的方法，并根据每位教师的特长进行分工；教学手段和方法主要体现在课程体系的优化、授课内容的更新、全程视频的录制、双语授课的实施、理论与案例的结合、基地硬件建设的完善、教改项目的开展等方面；教材建设方面，编写出版了普通高等教育“十一五”国家级规划教材《森林培育学》。通过对“森林培育学”课程的建设，有效提高了学生的综合素质，促进了教学水平的提高。
森林培育学；精品资源共享课；课程建设

资源环境与城乡规划管理专业的“水文与水资源学”课程教学具有涉及相关知识多、概念抽象、实践性强等普遍特点，同时还具有侧重水资源水环境、注重与环规专业教学目标紧密联系等自身特点。因此，教师应从这些特点出发，注重课程知识的应用性，加强实践教学环节，精心设计教学内容，对教学内容适当取舍，借助现代多媒体技术等手段改进教学方法，从而提高教学质量和学生的学习热情，使其在有限的学时内更好地掌握并能应用水文与水资源学知识。

根据福建农林大学“景观生态学”课程的发展历程与课程特点，梳理了当前生态学专业学生面临的3个形势特征，即生态文明战略地位空前突出、产业转型带来的人才需求逐渐增加、高校毕业生就业形势依然严峻，剖析了在这种新形势下农林院校生态学专业人才培养中普遍存在的3类问题，即学生专业定位模糊、岗位适应能力不足、盲目考研现象加剧。针对这些问题，以生态学专业必修课“景观生态学”课程为例，从深化专业导论课、加强“立体化”教学环境建设、加强教学方式的融合与创新等方面探讨了当前新形势下“景观生态学”课程教学改革的思路。

“景观生态学“教学在我国农林院校中普遍存在着定位不明确、师资力量不足、实习实验设施匮乏等问题。针对这些问题，提出以培养景观生态学思维方式、掌握景观生态学的基本研究方法、强化景观生态学的空间分析基本技能为核心的“景观生态学”课程设计的指导思想，制定了该课程的核心理论内容、基本空间数据分析技能和拓展实践技能3个方面的教学内容，总结了引入直观性教学材料、提高学生对课程的参与度、加强相关课程的联系、考核方式多样化等教学方法，并从户外观摩和模拟实验两方面着重探讨了加强“景观生态学”课程的实习环节的方法和途径。科学合理的教学设计可以充分发挥农林院校的学科设置和实验基地的特点，提高“景观生态学”的教学效果，有利于学生专业技能的培养，从而提高学生的创新能力。

实践教学内容作为实践教学的核心要素，在很大程度上决定了实践教学的成败。由于“理论教学为主、实践教学为辅”传统教学观念的影响，使“森林经理学”实践教学内容存在着实践教学内容陈旧、形式简单、针对性不强，缺乏协调性和衔接性、没有完整的教学体系，教材建设滞后等诸多问题。为了提高“森林经理学”实践教学的质量，应积极对实践教学内容进行改革和补充。首先采取“分层培养、层层递进、逐渐提高”的模式来培养学生的基本技能、专业技能和综合技能；其次在实践教学过程中，应坚持产学研相结合，在人才培养过程中注重理论联系实际；最后应积极将科研成果融入实践教学内容，使学生掌握森林经理领域的前沿知识，进一步提高实践教学的效果。

“生物制药”是生物科学与技术学院开设的专业课程，为了使“生物制药”实验课程内容能与林业产业的发展密切相联，北京林业大学生物科学与技术学院对“生物制药”实验课程进行了改革。首先构建了“1（3）+2”的实践教学体系，其次建立了以学生为中心的实验教学模式和多元化的实验考核方法，同时对改革后“生物制药”实验课程存在的试剂浪费和仪器损耗严重等尚需完善的问题提出了改进措施。改革后的“生物制药”实验课程激发了学生浓厚的学习兴趣，提高了学生的科研能力。

 高等林业院校的林产化工专业是应用性较强的专业，将理论教学与实验教学相结合，是实现创新人才培养目标的重要教学环节。针对“有机合成化学”课程中存在的问题，结合林产化工专业发展的特点及现状，为深化“有机合成化学”课程的教学改革，从添加最新的相关教学内容、引入科技研究前沿动态、采用现代教育理念、引导学生自主学习入手，对“有机合成化学”课程进行了改革。

“林化专业课程设计”是林产化工专业本科生教学计划中的一门重要课程。受传统的“重理论、轻实践”教学观念的影响以及学生的重视程度不够、课程设计的时间安排不合理、课程设计的资料欠缺且内容老化、教师对课程设计的审查不严等因素的影响，“林化专业课程设计”课程教学面临着课程设计水平下降、课程设计缺乏创新性和统一的质量评判标准等问题。针对“林化专业课程设计”课程教学所面临的问题，教育行政管理部门和高校应提高对课程设计的重视程度；高校应切实保证课程设计的教学时间，尽快建立课程设计的质量评价体系；任课教师应加大教育力度，引导学生正确认识课程设计的重要性，并充分利用科研成果，丰富课程设计的内容。

空间思维能力的培养是学生学习“工程制图”课程成败的关键。将三维设计软件Pro/Engineering引入“工程制图”课程教学中，可以帮助学生认识立体的构成及特点，认识视图与立体的关系，提高学生的空间想象力。教学实践证明，将Pro/Engineering三维设计软件引入到“工程制图”课程的教学中，可以提高教学质量，是切实可行的教学辅助手段。

以“家具设计”课程网络教学平台的内容设计为基础，探讨了课程教学文档区、课程作业区、交流讨论区、学生作品展示区及外部拓展链接区等内容的模块设计。首先明确了强化学生参与意识与自主学习能力培养等建设途径，分析了网络资源对传统课程的冲击及网络平台空间不足等问题。针对问题，探讨了适合“家具设计”课程教学的交互性和实践性的网络平台建设的方法。将网络技术与家具设计传统教学相结合，可以提高学生学习的兴趣，增加教学的互动性，保障学生的学习质量得到有效提高。