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2012年 30卷 2期
刊出日期：2012-03-30
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1
试论高校教育信息化建设与创新人才培养
毛洪贲;殷德顺;郭娟;周爱花
DOI:
高校教育信息化建设对促进高等教育发展具有战略性意义。教育信息化为创新型人才培养提供基础教育环境，在激发学生的学习兴趣、培养学生自主探究的学习能力、促进学生学习方式的转变等方面发挥着重要的作用。因此，针对我国教育信息化发展存在的教育信息化设施的利用率和集约程度较低以及与教育信息化有关的政策法规制度和人员队伍建设尚不健全等问题，结合现代教育发展的趋势，提出进一步促进高校教育信息化建设的几点建议，包括建立可持续发展的教育信息化组织保障体系；加快教育信息化基础设施建设，实现信息资源共享；加强教育信息化人才队伍的建设；积极开展教育信息化理论及其应用的研究等。
2012 Vol. 30 (2): 1-3 [
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4
园林专业学生实践能力培养途径的探索
李俊英;王刚;金煜;王楠
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园林学是一门综合性很强的边缘学科，也是一门实践性很强的应用学科。当前，社会竞争和行业发展的要求以及园林专业传统教学模式存在的弊端，都使园林专业学生实践动手能力的培养十分必要和重要。因此，园林专业从创建产学研一体的培养场所、加强基础理论教学与实践基地教学的结合、建立并实行本科生导师制、根据项目要求成立课题组以及针对不同年级采用不同方式进行不同内容的实践教学等方面，积极探索学生实践动手能力培养的途径，取得了一定成效，园林专业的人才培养质量明显提高，受到用人单位好评，园林本科学生的接受能力提高，促进了教学效果的提高。
2012 Vol. 30 (2): 4-6 [
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7
从SRTP项目申报的变化思考大学生创新能力培养——以北京林业大学园林学院为例
于晓南;刘燕;杨晓东
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SRTP即“大学生科研训练计划”，旨在为本科生提供科研训练机会，增强学生的创新意识和科研能力。根据北京林业大学历年SRTP的申报情况，重点对园林学院SRTP项目申请的特点与存在的问题进行了分析，探讨了SRTP对促进大学生科研创新能力提高的意义，同时，就如何为大学生营造自主创新、探索知识的学习环境提出了建议。
2012 Vol. 30 (2): 7-9 [
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10
浙江农林大学工程学院学生创业实践的探析
龚芸;吴成林
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培养大学生的创业能力、鼓励大学生创业是应对当前大学生就业难问题的重要举措。结合大学生创业的特点，提出用“雏形创业”或“准创业”来表述大学生创业更为合适。通过分析大学生创业具有的自身和外部优势条件，以及面临的社会经验不足、资金匮乏、不良心态等困境，并结合浙江农林大学工程学院学生成功创业的经验，指出大学生要成功创业就必须提高自身的综合素质和培养创新、创业能力，要有充足的资金储备和良好的创业项目，以及组建优秀的创业团队。
2012 Vol. 30 (2): 10-13 [
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13
华南农业大学木材科学与工程专业本科人才培养模式的改革与实践
胡传双;云虹;王婷;李凯夫
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从产业发展的要求、用人企业的要求2个方面对木材科学与工程本科专业人才的需求进行了分析；并以此为基础，结合华南农业大学木材科学与工程本科专业的师资、研究领域以及产学研相结合的实际情况，对木材科学与工程本科专业人才培养目标进行了明确定位，提出构建合理的课程体系以培养具有国际视野的复合、创新型专业人才的改革思路，具体措施包括着重构建能够服务区域经济和反映产业发展最新趋势的以“木结构工程”和“生物质能源高效利用”等为代表的特色课程，把实施双语授课的专业课程比例提高至20％以上，确立实践课程和就业、创业课程在新课程体系中的地位等。
2012 Vol. 30 (2): 13-16 [
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17
优化专业结构提升教学质量——吉林农业大学推进学科专业结构调整的实践与思考
刘占柱
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阐述了吉林农业大学推进学科专业结构调整的实践做法：面向区域经济发展，打造优势特色学科，为专业建设奠定坚实基础；加强与地方农业经济产业链相对接的专业群建设，促进专业结构扩展改革与探索；以人才培养为生命线，建立科学的人才培养模式；以培养学生能力为目的，强化实践教学创新。
2012 Vol. 30 (2): 17-19 [
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20
唤起专业热情培养创新型专业人才——水土保持专业人才培养机制探讨
弓成;王云琦
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水土保持是我国一项基本国策。高等院校水土保持专业担负着为国家培养水土保持专业人才的重任。然而，目前的水土保持专业面临着专业热情缺失的问题。针对这个问题，根据多年人才培养和教学工作经验，提出了6项改革措施，即定期进行专业热情教育，课堂教学要给学生留有空间，建立灵活的导师选择制度，弱化考试考分、强化综合选拔，班主任、辅导员与专业教师要相辅相成，增设创业课程等。期望这些措施的实施，能唤起学生对专业学习的热情，培养学生创新的精神，推动水土保持事业的发展。
2012 Vol. 30 (2): 20-22 [
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23
地理科学类专业创新型实践教学体系构建与实施
周晓芳
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地理科学类本科专业包括地理科学、资源环境与城乡规划管理、地理信息系统等3个专业。这3个专业既有各自的专业特色，同时实践教学体系又存在着一定的共性。本着“资源共享、平台共建、突出特色”的原则，构建地理科学类专业一体化的、高效的实践教学体系，有利于提高实践教学资源的利用效率，提高实践教学质量，强化学生的实践能力和创新能力。创新型地理科学类专业实践教学体系包括专业模块框架和运行框架2部分，实践教学载体的建设是实施该体系的重要保证。
2012 Vol. 30 (2): 23-26 [
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27
1949—1956年中国共产党的思想政治教育论析
周晓光
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1949—1956年，是中国由新民主主义社会向社会主义社会过渡的时期，中国共产党审时度势，积极开展思想政治教育，取得了显著成效。该文结合中国过渡时期的世情、国情、党情、民情的新变化，分析中国共产党开展思想政治教育的社会背景，阐述“三反”“五反”思想政治教育的具体内容，进一步论析中国共产党在这段时期开展思想政治教育所积累的经验、教训以及现实启示。
2012 Vol. 30 (2): 27-30 [
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30
高校思想政治理论课考核方式改革及问题探析
乔永平
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为了提高教学效果，各高校都在对思想政治理论课考核方式进行积极的改革，但目前仍然存在诸多问题，如考核目标狭隘、考核内容不合理、考核形式单调、考核评价不够科学与公正、考核结果功利性明显等。为此需要科学界定考核目标以实现“理论型”“知识型”向“创新型”目标的转变，从而构建“知”“信”“行”合一的考核内容体系，利用多种考核形式，实行多主体参与的教学全程式考核。
2012 Vol. 30 (2): 30-32 [
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高校思想政治教育与心理健康教育相结合模式的探讨
赵海燕;陈丽鸿
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在阐述人的思想和心理的内涵与关系的基础上，分析了高校思想政治教育与心理健康教育的辩证统一关系，指出虽然思想政治教育与心理健康教育的理论基础、工作原则、立足点、工作内容、工作方法、工作思路等不同，但两者之间也存在目标同向、互为条件、互为补充、互为促进的内在联系。因此，高校应积极探索思想政治教育与心理健康教育有效结合的模式，在教育理念和教育方法方面相互借鉴，在教育方向和教育目标方面保持一致，在师资队伍和教育资源方面有效整合，以进一步提高素质教育的实效性和针对性。
2012 Vol. 30 (2): 33-36 [
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加强校园绿色文化建设提升生态文明水平
周景;李芳
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面对日趋严峻的环境问题和生态危机，绿色校园建设对促进生态文明水平的提升具有重要的作用。绿色校园建设能够增强人们的生态文明意识和环保意识、改善民生和人居环境、促进经济发展方式的转变和社会的可持续发展。因此，应采取有效对策进一步加强绿色校园建设，包括弘扬生态文明，全社会协力共建绿色校园；传播绿色文化，加强绿色教育；发挥高校的科研优势，开发和推广节能减排的先进技术；发挥高校的人才优势，积极参与绿色北京的建设；争取教育主管部门和行业部门的支持，携手共建教书育人的绿色摇篮，为国家培养和输送符合低碳社会和绿色经济发展要求的高素质人才。
2012 Vol. 30 (2): 36-39 [
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农民大学生就业的困惑与对策——以浙江省“扶千名人才、促千村发展计划”为例
许树洪;姜丽娜
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浙江省实施“扶千名人才、促千村发展计划”以来，为欠发达地区新农村建设培养了一批有文化、懂技术、会经营的新型农民，是新时期教育扶贫的创新实践。通过对已毕业的农民大学生进行的抽样调查，分析了农民大学生就业中存在的主要问题与困难，认为解决农民大学生就业问题的关建在于加强宣传教育，提高人才培养质量，完善就业保障措施，加大就业指导力度，全面提升农民大学生的就业竞争力，使他们毕业后“留得住、用得上、能带动”，推动欠发达地区社会主义新农村建设。
2012 Vol. 30 (2): 40-43 [
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教研室标准化建设的改革探索
张军国
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教研室是学校教学和科研活动重要的基层单位，教研室建设的水平，关系着学校教学工作的质量，加强高校教研室的建设和改革具有着重要意义。结合北京林业大学电气工程教研室的实际情况，提出了6项改革措施，即要围绕本科教学工作，积极开展教学研究、教学管理、师资培养、课程建设等工作，同时还要注重对学生科技创新活动的指导，加强对本科生的服务管理，以此促进教育教学质量稳步提升，办学效益逐步提高。
2012 Vol. 30 (2): 44-45 [
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传承与创新相结合开创学生工作新局面——兼论南京林业大学学生工作
崔诣晨;高晓琴;杨振华
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面对社会各种不良影响和学生因学业、就业、经济困难等产生的各种思想困惑，高校学生工作应结合自身实际，以科学发展观为指导，通过传承与创新提高工作的有效性。为此，南京林业大学在学生工作方面，以促进学生的全面发展为目标，树立育人为本、科学管理的工作理念，积极构建教育、管理、服务“三位一体”的全员育人体系。首先，坚持德育主线不动摇，创新方式方法，抓好课内外学生思想政治教育；以学生党团建设为抓手，充分发挥思想政治教育的功能；着力建设校园文化，拓宽学生思想政治教育的途径；狠抓辅导员、班主任队伍建设，提高学生思想政治教育水平。其次，坚持日常管理不放松，加强学风建设，搭建学生成长成才平台；做好家庭经济困难学生的资助工作，为教育教学保驾护航；高度重视大学生身心健康教育，帮助特殊群体学生健康成长；创新学生公寓管理模式，服务学生的全面发展，将大学生成长成才教育贯穿于教育教学和管理服务全过程。第三，坚持就业工作重心不偏离，加强就业指导、拓宽实习实践渠道，努力提升学生的就业竞争力；精心培育就业市场，广泛收集就业信息，促进毕业生充分就业和提高就业质量。
2012 Vol. 30 (2): 46-49 [
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高校科研纵向项目过程管理存在的问题与对策
王蕾;李耀明;吴丽娟
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近年来，高校纵向科研项目来源渠道逐渐多元化，其管理也显现出越来越多的问题，如高校科研力量分散，缺乏具有重大创新性的项目和成果；科研经费的使用较为混乱，经费使用效益低下；忽视成果管理，成果转化与产业化意识淡薄；高校科研管理水平及管理队伍的素质和能力急待提高等。针对高校科研纵向项目过程管理存在的问题，从实际工作出发，提出了5个方面的管理对策，即建立科学合理有效的科研评价体系，促进高水平的科研成果产出；建立灵活机制的科研组织形式，培育拔尖人才和优秀创新团队；建立科研项目申报的查重机制，规范科研经费管理，提高经费使用效益；重视科研成果管理，促进产学研合作与科研成果转化；加强科研管理队伍建设，提升整体素质和管理能力。
2012 Vol. 30 (2): 50-52 [
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52
全日制农业推广硕士研究生培养的思考——以浙江农林大学为例
林建华;沈月琴
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在总结硕士专业学位和农业推广硕士研究生培养研究成果基础上，以浙江农林大学全日制农村与区域发展领域农业推广硕士为案例，分析研究生培养的现状，认识到在生源结构、学习研究定位、专业学位的认识和专业学位培养模式等方面的不足，建议优化生源结构、创建良好学风和完善师资队伍建设，以提高研究生培养质量。
2012 Vol. 30 (2): 52-54 [
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55
面向研究生的“森林水文学”课程综合教学改革
刘增文;王进鑫;吴发启;杨岩荣
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针对研究生课程“森林水文学”的教学仍在延续该课程本科教学“大而全、多而浅”的问题，从开展专题讲座式双语授课、激发互动型教学讨论、观摩参与式实践培训和综合开放性学习考核等方面，提出对研究生课程“森林水文学”进行综合教学改革的措施，使其教学向“小而精、少而深”方向发展，以培养研究生主动求知、独立思考、勇于探索、积极创新的科研精神和能力，从而为研究生选择和从事具有创新意义的课题以及开展学位论文研究和科研开发等奠定良好的基础。
2012 Vol. 30 (2): 55-57 [
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风景园林专业园林植物类课程教学的思考——以浙江农林大学为例
包志毅;邵锋;宁惠娟
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分析了风景园林专业园林植物类课程教学现状及存在的主要问题，论述了作为一个优秀风景园林设计师应掌握的园林植物知识，提出了浙江农林大学风景园林专业园林植物类课程改革的构想。
2012 Vol. 30 (2): 58-60 [
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“生物技术概论”通识课程教学方法改革探索与实践
王正加;斯金平;夏强强;黄华宏
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“生物技术概论”是生命科学领域的基础性课程，也是生物技术基础知识和前沿科学相结合的综合性课程。通过分析大学生对“生物技术概论”课程的认识，从教学内容、教学方法与手段、考核形式等方面对通识课程教学进行了改革与实践，总结出一套符合通识课程的教学经验：在通识课程的教学中要求内容简单明了、实用，紧跟科学发展前沿；教学形式和手段应该多样化，要理论与实践相结合，提倡双向交流式授课和利用现代化教学工具进行教学；考核方法追求灵活多变。这些教学经验，可以为素质教育的开展和通识教学的改革提供一定的借鉴。
2012 Vol. 30 (2): 61-63 [
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案例教学与社会调查在社会科学类课程教学中的匹配应用
杜德斌;郭爱云
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案例教学与社会调查是社会科学研究和教学的重要工具，这2种方法的结合能够使学生更深入地学习和应用相关的理论。根据案例研究对象和社会调查对象的关系，可以从不同层次和角度将案例教学与社会调查的交叉匹配关系区分为一致匹配、对应匹配、逆向匹配和互补匹配4种类型。每种匹配关系在社会科学类课程教学中都有各自的优劣势。因此，在交叉运用案例教学与社会调查进行社会科学类课程教学时，不仅要根据教学内容和教学目标的差异进行匹配，坚持匹配的可行性；而且要遵循权变原则、成本—收益平衡原则和多层次原则。
2012 Vol. 30 (2): 63-66 [
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67
“计算机网络安全”阶梯式教学内容探讨
曹佳;郑洪晓;袁津生
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为了更好地适应各领域的信息化需求，高校各专业的学生都应具备一定的计算机网络安全方面的科技知识及运用能力。针对不同专业学生学科背景的复杂性，提出了“分、总、细”的阶梯式教学设计思路，探讨了“计算机网络安全”阶梯式教学的课程结构和课程安排。阶梯式教学兼顾了课程本身特点，适合各专业学生对学习计算机网络安全的要求。
2012 Vol. 30 (2): 67-69 [
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69
林业高等院校统计学课程项目教学设计——以统计数据的搜集为例
李春波
DOI:
针对林业高等院校普遍存在的“统计学”教学效果不理想的问题，结合课程特点，提出了项目教学法的授课方式，并就项目调查小组的划分、项目调查方向的确定、项目调查样本的选取、项目调查问卷的设计以及项目调查实施和总结5个环节进行了详细的应用设计和分析。实践表明，项目教学法能提高学生的学习积极性，对学生能力的培养也起到了促进作用，所以应大力倡导项目教学法在统计学课程教学中的应用。
2012 Vol. 30 (2): 69-71 [
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72
“信息资源管理”课程教学改革研究
李昀;孙艳玲
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分析了北京林业大学“信息资源管理”课程教学过程中遇到的问题，包括课程设置、教学内容重点的更新调整、教学方法的改革尝试。介绍了“以问题为导向的研究型教学方法”在“信息资源管理”课程教学实践中收到的良好效果，以及在2011年教学计划修订中，根据教改研究成果，对课程目标、课程内容、学时分配、考核方法进行的优化调整。
2012 Vol. 30 (2): 72-76 [
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76
高等农林院校生物类专业化学基础课改革探索
杨桂娣;潘景微;李家玉;何海斌
DOI:
从《化学导论》教学大纲的修订、课程教学内容和教学体系的调整、教学方法的改革、交叉学科知识和科技前沿的导入等4个方面提出了高等农林院校生物类专业的大一化学课程教学中如何使学生尽快适应大学化学课程的一些改革建议，为学生未来在专业方向的选择和创新能力的培养上提供帮助。
2012 Vol. 30 (2): 76-78 [
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