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2013年 31卷 1期
刊出日期：2013-01-30
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1
基于人本思想的“知山知水”办学理念的实践与思考
庞有祝;李耀明
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办学理念是高校的办学宗旨，是一所大学的灵魂。北京林业大学经过60年的积淀，在继承和发展“天人合一”传统哲学思想的基础上，凝炼出了“知山知水、树木树人”的办学理念。学校要在办学中积极实践这一理念，首先应坚持以人为本的思想。其次应以构建尊重自然、崇尚绿色的校风为基础，注重校园文化建设，引领生态文明；加强师德建设，树立良好教风；加强专业思想教育，培养优良学风。再次应以建设一支高水平的师资队伍为保障，立足实际，正确把握师资队伍建设目标；培养和引进并重，推动师资队伍协调发展；培育大师级优秀人才，提升师资队伍整体的学术水平。最后应以培养高素质专业人才为根本，立足当前，突出“知山知水”的人才培养特色；注重实践，培养社会需要的人才；明确使命，增强学生生态文明建设的责任感。
2013 Vol. 31 (1): 1-4 [
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4
依托水土保持科技示范园提高水土保持与荒漠化防治专业学生的综合素质
杨建英;张洪江;李永贵;王光武
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北京市延庆县上辛庄国家水土保持科技示范园拥有生态修复区、生态治理区、生态保护区，各项水土保持设施和内容齐全，仪器设备先进，展现了最新的水土保持理念与技术，符合水土保持与荒漠化防治专业实践教学的要求，能够提供气象学、测量与遥感、土壤学、水文与水资源学、水土保持工程学、开发建设项目水土保持技术、水保经济林、灌溉与排水工程、水土保持植物学、水土保持与荒漠化防治科研能力训练与实践等方面的实践教学条件。因此，依托水土保持科技示范园开展水土保持与荒漠化防治专业实践教学，有利于促进学生综合素质的提高。
2013 Vol. 31 (1): 4-8 [
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9
产学研一体化人才培养模式的探索与实践——以浙江农林大学工程学院为例
刘志坤;吴成林;王亚伟
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根据大众化教育的特点和社会经济发展对专业人才的需求，浙江农林大学工程学院在深入开展教学改革的基础上，从产学研一体化合作发展入手，积极探索构建产学研一体化人才培养体系。首先，立足校内平台，通过实行“3＋1”人才培养方案、全面对外开放实验室、建立校内创新基地、开展不同层次的学科竞赛、鼓励学生参与科研工作等途径，实行学研结合。其次，依托企业平台，通过采取全程参与方式、智力借用模式、先期聘用模式、悬赏攻关模式等，推行产学联合，从而为工科类本科生综合素质的培养探索了道路。
2013 Vol. 31 (1): 9-12 [
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北京林业大学金融学专业建设与学科发展研究
李月梅;秦涛;潘焕学;肖慧娟
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21世纪的金融业务向网络化、电子化和全球化方向发展，对金融专业人才和金融学教育提出了更高的要求；金融学发展呈现微观化、数量化、交叉化的趋势，要求金融学专业更新教学内容；高等教育的国际化发展趋势，要求金融教育在更大程度上实现与国际接轨。因此，在对北京林业大学金融学专业的发展历程和取得的成绩进行分析总结的基础上，针对存在的专业发展方向不准确、人才培养目标不清晰、师资力量严重不足、教师教学任务极其繁重、课程按一般化模式设置、金融专业特色不够明显、实践教学问题较多、无法足额完成教学任务、教学方法和考核方式单一、教学效果有待进一步提升等问题，提出金融学专业建设与学科发展的思路，包括立足“小金融”，面向“大金融”，明确专业发展的路径；调整与优化课程体系，培养“宽口径、厚基础”的金融专业人才；加强师资队伍建设，提升金融学专业的综合实力；完善教学方法和教学手段，注重学生专业技能的培养。
2013 Vol. 31 (1): 13-16 [
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17
以构建和谐社会为导向的高校感恩教育研究
楚杰;路海东;许燕
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如何在和谐社会环境中推行高教工作的感恩教育，是当前高教工作面临的重要课题。文章在解释感恩和感恩教育内涵的基础上，分析了高等教育机制下我国大学生感恩状态，并对大学生感恩意识进行了心理分析，通过对比国内外感恩教育形势，总结国外感恩教育对我国教育工作的启发，提出和谐教育机制下我国高校开展感恩教育的必要性。此外，结合我国高等教育工作的实际情况，提出我国高等教育机制下开展感恩教育的战略，即采取理论与实际相结合的形式，细化感恩教育的研究内容；建立大学生感恩教育目标和规划；站在社会教育的高度，突出感恩教育工作成效等。这些对促进大学生感恩教育工作，尽快实现人才强国战略将起到积极的作用。
2013 Vol. 31 (1): 17-19 [
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对高校开展大学生情商教育的几点思考
赵普庆;闫丽;马志宏
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我国高等教育在人才培养过程中过于强调智商教育而忽视了情商教育，导致许多大学毕业生与社会的实际需求存在一定程度的脱节。针对高校存在的对情商教育缺乏认识、大学生情商教育缺乏系统性和可操作性、将情商教育简单等同于心理健康教育、以提高学生的综合素质为由忽视了专门开展情商教育的必要性等问题，初步探讨了高校开展大学生情商教育的策略，提出转变教育理念是高校推进情商教育的前提、将情商教育与职业生涯规划紧密结合是情商教育取得实效的重要保证、将情商教育与心理健康教育相结合是情商教育的根本出发点、提高学生综合素质和就业能力是促进情商教育发展的重要环节、将学校教育与社会需求紧密结合是情商教育发展的内在要求。因此，高校应采取以下措施加强大学生情商教育：转变教育理念，开设情商教育方面的课程，将情商教育贯穿于职业生涯规划中；营造情商教育的氛围，注重大学生情商的培养和提高；充分发挥实践教学在培养大学生情商中的主阵地作用；动员各方力量齐抓共管，提高大学生情商教育的实效。
2013 Vol. 31 (1): 20-24 [
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25
高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设——以南京林业大学为例
崔诣晨;杨振华;袭开国
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加强高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设，对辅导员队伍的职业化发展具有战略意义。南京林业大学结合多年来开展大学生心理健康教育工作的实践，从指导思想与原则、制度建设、培训方案3个方面，对高校辅导员心理辅导能力培训体系的构建进行了积极探索。在高校辅导员心理辅导能力培训体系的建设过程中，以上级相关文件精神为指导，遵循理论与实践相结合、校内与校外相结合、自学与辅导相结合的原则，采取加强制度建设、规范过程管理、制定培训计划等措施，通过夯实基础、系统强化、技能认证、技能操作等递进式培训步骤，建立了高校辅导员心理辅导能力开发与培养的长效机制。
2013 Vol. 31 (1): 25-27 [
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低碳校园规划的策略研究
李于雄
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在全球积极应对气候变化的背景下，低碳校园的概念应运而生。通过校园规划寻求校园发展的低碳化方向，从碳源的减少和碳汇的增加两方面分析了低碳校园规划的策略，从总体规划和校园低碳技术规划层面上论述了低碳校园规划的关键点，包括交通体系规划、建筑节能与绿色建筑规划、水资源综合利用规划、垃圾分类收集与循环利用规划以及校园绿地规划等。
2013 Vol. 31 (1): 28-31 [
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31
加强辅导员队伍建设的思考
陈健
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辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，对大学生的成长起着至关重要的作用，辅导员队伍建设的好坏关系到高校人才培养的质量。从当前高校辅导员队伍现状入手，指出当前存在的职业社会认同度偏低、工作职责不明确、专业化水平不高、队伍结构不稳定、流动性较大等问题，为进一步加强和改进辅导员队伍建设，提出需要提高辅导员的社会地位、明确岗位职责、完善职业培训体系、切实解决好辅导员的出路和发展等途径，以实现辅导员队伍健康、稳定、可持续发展。
2013 Vol. 31 (1): 31-33 [
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林业高校人文社科类学术型硕士研究生培养模式的探讨——以北京林业大学为例
杨冬梅;雷秀雅;张秀花
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研究生培养模式是为了实现培养目标，由贯穿于整个研究生培养过程的诸要素构成的标准样式与运行方式，反映了研究生培养的总体特征及过程。林业高校人文社科类学术型硕士研究生的培养沿用传统的以农林理工学科类研究生培养为主的培养模式，存在着没有考虑到人文社科类研究生培养的特点、生源层次参差不齐影响研究生培养质量、日常科研训练和考核评价制度缺失等问题。为此，提出应对林业高校人文社科类学术型硕士研究生培养模式进行再凝炼，从人文社科类学科的特点出发，在优化课程结构、建立各学科文献库和以导师指导小组为核心的研究团队、制订科研训练过程评价制度等方面加强建设。
2013 Vol. 31 (1): 34-38 [
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生态环境工程学科研究生课程教学的几点思考
饶良懿;王百田
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研究生课程教学是研究生教育的重要环节，直接影响研究生培养的质量。基于教学实践对生态环境工程学科研究生课程教学存在的问题进行了分析，针对目前普遍存在的教学方法单一、课程内容陈旧、教材缺乏等问题，从教学方法和教学内容的创新、教材建设、专业外语能力培养、引领研究生关注学术研究前沿等方面提出了改革建议，以促进研究生教学质量水平的提高和高素质生态环境工程学科人才培养的加强。
2013 Vol. 31 (1): 39-41 [
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研究生“高等有机合成”实验课的改革初探
王波;何静;刘六军;赵永虎
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林产化工专业是应用性较强的专业，实验教学是实现创新人才培养目标的重要教学环节。从提高素质教育出发，指出了林产化工专业研究生的高等有机合成实验教学存在的一些问题，提出为了深化实验教学改革，必须在教学内容上要具有代表性、新颖性和可操作性，观念上要重视实验课程，教学方法上要与国际接轨，教学过程中要充分调动学生的主动性，教师素质上要提高讲授能力，考核评定上要合理灵活等改革途径。只有这样才能使研究生高等有机合成实验教学符合我国现有林产化工专业的发展趋势，为全面培养研究生严谨的科学态度、良好的实验素质和创新能力提供新思路。
2013 Vol. 31 (1): 42-45 [
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甘肃林业职业技术学院国家示范校后示范建设策略及启迪
柳路行
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从总结国家示范校建设效用出发，剖析了建设中存在的主要问题，并从完善人才培养模式、构建符合行业要求的课程体系等6个方面提出了后示范建设策略，即注重创新，完善工学结合人才培养模式；深化教改，构建符合行业要求的课程体系；内培外引，提升“双师”教学团队水平；互惠双赢，进一步增强社会服务能力；开放办学，拓展对外合作与交流空间；示范引领，全面提升办学整体水平。
2013 Vol. 31 (1): 45-48 [
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“环境工程微生物学”课程教学的几个重要问题
程翔;孙德智
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为适应环境工程学科和环境工程微生物学的快速发展，对北京林业大学“环境工程微生物学”课程几年来的教学经验和存在的问题进行了总结和分析，指出新形势下“环境工程微生物学”的教学工作应通过准确理解课程的定位和目标，优化设置课程的核心内容并紧密结合环境学科的新进展，充分借助多媒体信息要素与最新的科研成果和成功的工程实例，注重不同层次的实验训练等方面来丰富教学内容和形式，提高教学的效率和效果，从而满足当前环境工程领域对创新性人才的培养要求。
2013 Vol. 31 (1): 49-51 [
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“园林树木学”实践教学的方法探索
刘秀丽
DOI:
“园林树木学”是园林、风景园林和观赏园艺专业重要的专业基础课，实践教学环节是该课程的关键内容。对“园林树木学”课程目前在实践教学中存在的问题进行了分析，并根据多年的授课经验总结了相应的教学方法，通过有效地激发学生学习兴趣，提高了教学质量以及学生对所学内容的综合掌握能力。
2013 Vol. 31 (1): 52-55 [
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“园林树木栽培养护学”教学改革的初步探索——以“古树名木的保护与管理”现场教学为例
袁涛
DOI:
“园林树木栽培养护学”是园林专业的一门理论与实践紧密联系的课程，目标是培养学生较强的现场分析和解决问题的能力。以古树名木的保护与管理一章为例，现场教学要有精心准备，包括提前纳入教学计划、选择现场教学地点，进行实地踏查；现场教学中可采用典型实例法和类比等方法，引导学生举一反三，调动学生参与热情；教学路线安排要避免枯燥、重复，同时注意结合其他课程相关知识点，提高学生的综合能力。实践证明，现场教学生动、直观，学生易懂、乐学，教学质量明显提高。
2013 Vol. 31 (1): 56-58 [
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“土壤与土壤地理学”精品课程建设与探索
王海燕;李素艳;杨晓娟;查同刚
DOI:
“土壤与土壤地理学”具有很强的理论性和实践性，笔者结合多年的教学经验，从师资队伍建设、教学内容和课程体系改革、教学方法和教学手段、教学条件及课程建设等方面对“土壤与土壤地理学”精品课程的建设进行了总结和探讨。
2013 Vol. 31 (1): 59-62 [
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高等林业院校“气象学”课程教学改革与实践
同小娟
DOI:
“气象学”是高等林业院校林学、水土保持等专业的一门重要专业基础课。通过对《气象学》教材内容、课堂教学、实验实习教学和考试模式的改革，从单向灌输式教学转向双向互动启发式教学，从注重学生对知识的学习转向注重学生获取知识能力的培养，形成了理论与实践相结合、讲解与自学相结合的新的教学模式。新的教学模式激发了学生学习“气象学”课程的兴趣，改被动学习为主动学习，培养了学生的实践能力、创新能力和综合分析问题的能力，提高了课堂教学和实践教学的效果。
2013 Vol. 31 (1): 63-65 [
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66
基于素质教育的林业类高校“城市规划原理”课程教学互动方法改革
李飞
DOI:
从林业类高校城市规划学科建设的角度出发，在林业类高校“城市规划原理”课程教学中提出了基于素质教育的教学互动的改革方法，从4个方面提出了提高学生素质与学习能力的教学技巧与教学方法，即重视教学互动中的提问方式、利用教学互动中的提问技巧、利用教学互动中引导学生深入思考问题的技巧、在教学互动中针对学生回答进行总结的技巧等，来引起学生的关注和学习兴趣，以提高学生的综合素质。
2013 Vol. 31 (1): 66-68 [
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高校“思想政治理论”课体验教学的实施及注意问题
徐文军
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高校“思政课”体验教学是以教学目标为依据，以情境体验为基础，以问题探究为核心，以学生全面发展为目的的新型教学观。“思政课”体验教学的实施一般包括课前教学设计、课堂教学展开和课后教学反思3个基本环节，其中，课前教学情境的设计是体验教学能否成功实施的关键。体验教学在实施中应遵循情境性、生活化、情感性、探究性和对话性等原则。体验教学是创新型教学，其成功开展还需高度关注体验教学的组织问题、学生体验问题、教师的引导问题和素质问题。
2013 Vol. 31 (1): 69-72 [
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高校“广告设计”课程教学改革探析
程亚鹏
DOI:
结合新世纪高校艺术设计专业的发展趋势以及“广告设计”课程的新特点，分析了高校“广告设计”课程教学的现状及存在的问题，从课堂教学、市场调研、案例教学、分组协作、模拟实战、学术交流等方面提出了“广告设计”课程教学改革的具体实施方案，探析出“广告设计”课程教学改革的新途径，进一步明确教学目的和人才培养目标，旨在为高校“广告设计”课程教学及创新人才的培养提供参考。
2013 Vol. 31 (1): 73-75 [
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案例教学法在高校“审计学”课程教学中的应用研究
周经纬;袁明智;方文俊
DOI:
案例教学越来越受到我国教育界的重视。从高校审计学开展案例教学的必要性出发，指出案例教学有利于调动学生学习“审计学”课程的兴趣；有利于提高学生分析处理实际问题的能力；能够将其他相关学科知识与“审计学”课程有机结合；能够促使审计教师加强学习，提升业务素质。同时对审计案例库的建设、案例的课堂讨论、案例教学的总结进行了较为深入的研究。最后就审计案例教学中教师素质问题、案例教学法和传统教学法的关系问题及审计案例教学的成绩评定问题进行了探讨。
2013 Vol. 31 (1): 76-78 [
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