基于学生个性化特征的“树木学”实验课教学改革
董文攀, 尚策, 张志翔
北京林业大学生态与自然保护学院, 北京 100083
摘要 树木学是主要面向林学类专业开设的一门专业基础课,以培养综合型高素质林业技术人才为主要目标,是北京林业大学的一门特色课程。本文以"树木学"实验课程教学改革为例,借助MBTI性格特点评价方法,分析了研究对象的性格特征,并从教学模式构建、学生学习效果评价、教师教学效果评价3个方面,对课程教学形式进行改革探索,并结合2018—2020年选课学生的成绩和评教结果对课程教学改革效果进行了综合评价分析,最终总结出适用于不同性格特征的学生的教学改革模式,为同类课程教学提供借鉴。教学改革激发了不同学生的学习兴趣,提升了学生的专业综合素养和技术水平,可以为社会培养更加全面且符合社会需求的专业技术型人才。
关键词 :
个性化特征 ,
树木学 ,
教学模式 ,
实验课
基金资助: 资助项目:北京林业大学教育教学校级重点项目“多学科交叉融合的森林康养专业方向建设探索”,项目编号BJFU2021JYZD009。
[4]
张文喜.对大众高等教育平等政治乌托邦的哲学反思[J].武汉大学学报(哲学社会科学版),2021,74(1):148-158.
[2]
刘盈楠.我国高等教育人才培养模式演进研究(1978-2020)[D].长春:东北师范大学,2021:5-9.
[7]
鲁娟,盛福深,赵德耀,等.我国医学生MBTI不同维度的比较[J].当代医学,2019,25(22):1-5.
[5]
叶浩生.西方心理学理论与流派[M].广东:广东高等教育出版社,2001:314.
[10]
MINH B Q,SCHMID H A,CHERNOMOR O,et al.IQ-TREE 2:new models and efficient methods for phylogenetic inference in the genomic era[J].Molecular Biology and Evolution,2020,37(5):1530-1534.
[3]
唐求,张小刚,张帆,等."新工科"背景下"自动控制原理"课程"三结合"实验教学模式改革[J].实验技术与管理,2021,38(3):197-200,206.
[1]
张继东,王颖.改革开放以来我国高等教育成就及对"双一流"建设路径的启示[J].天津大学学报(社会科学版),2021,23(1):50-57.
[8]
崔轶.因材施教,因材施评——基于理性思维的建筑设计教学与评价[D].天津:天津大学,2015:85-91.
[9]
王正加,王晨,黄坚钦,等.新农科背景下农林类专业实践教学探索与实践[J].实验室研究与探索,2021,40(3):203-207.
[6]
MYERS I B,MCCAULLEY M H,QUENK N L,et al,A.L.MBTI Manual:a guide to the development and use of the Myers-Briggs Type Indicator[M].2nd ed.Palo Alto,CA:Consulting Psychologists Press,1985:25-50.
[1]
李明阳, 李超, 李盈昌. “互联网+”背景下“森林可持续经营与认证”研究生课程实施案例教学的探索 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(5): 29-32.
[2]
马凯恒, 杨桂燕. “遗传学”课程实验教学改革的探索——以西北农林科技大学为例 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(5): 63-67.
[3]
梁艳春, 郅红, 杨晓霏. “实用英语视听说”课程混合式教学模式的探索 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 71-75.
[4]
于晓南. 基于VARK学习风格模型的“园林树木学”课程多感官教学法的探索 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(3): 76-78.
[5]
李荔. 深圳大学本科生“创新研究短课”的实践探索——以“观鸟”短课为例 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(2): 6-9.
[6]
范春雨, 高露双, 张春雨. “森林经理学”课程开展思想政治教育的探讨 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(2): 24-26.
[7]
寇建村. “草地资源与管理”课程学生参与式教学模式的探索 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(2): 57-60.
[8]
牟凤娟, 李双智, 赵雪利, 石明. PBL教学法在“树木学”课程教学中的应用 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(1): 64-67.
[9]
李丽娟. “旅游资源学”课程“5E”探究式教学模式的实践探索——基于STEM教育理念 [J]. 中国林业教育, 2022, 40(1): 68-70.
[10]
李龙, 史倩倩, 李周岐. “遗传学”课程开展思想政治教育的探索 [J]. 中国林业教育, 2021, 39(4): 10-14.
[11]
王若涵, 林宇, 张德强, 张柏林. 中加合作办学中专业课程设置及教学模式的探索与思考——以北京林业大学中加合作办学项目为例 [J]. 中国林业教育, 2021, 39(4): 27-30.
[12]
杨文权, 姜在民, 易华. 基于慕课的“植物学”课程混合式教学的探索 [J]. 中国林业教育, 2021, 39(4): 61-64.
[13]
孟冬, 董碧莹, 曹红燕, 杨清. 基于培养本科生“先思后行”实验思维的实验课程教学改革——以“分子生物学”实验课程为例 [J]. 中国林业教育, 2021, 39(4): 65-68.
[14]
曾昭君. 国内外高校风景园林硕士课程体系比较研究 [J]. 中国林业教育, 2021, 39(4): 74-78.
[15]
刘宝昌. 新工科建设背景下现代信息技术与风景园林专业教学相融合的途径——以长春建筑学院为例 [J]. 中国林业教育, 2021, 39(2): 5-8.