“以赛促学”构建艺术类大学生创新平台有利于激发艺术类大学生的学习动力，并加强其自主学习能力和创新思维能力的培养；有利于通过提升课程教学质量加强艺术类大学生综合素质的培养，并促进任课教师教学水平和专业技能的提高；有利于通过加强校企合作提升艺术类大学生的就业竞争力。因此，高校应在构建合理的课程体系、创新课程教学、建设开放的创新实训基地和建立健全相关的管理制度等方面采取措施，以保障“以赛促学”的实现以及艺术类大学生创新平台的构建。

大学生恋爱情感冲突与应对方式的调查研究以北京林业大学、中国地质大学（北京）和北京语言大学3所高校的500名本科生和研究生为调研对象，对大学生恋爱情感冲突的基本情况、发生原因及应对方式等进行了抽样问卷调查。在对调查结果进行总结和分析的基础上，提出高校大学生情感教育工作在应对大学生恋爱情感冲突方面应采取的措施，包括加强婚恋情感教育，引导学生形成正确的婚恋观；重视学生的恋爱情感体验，强调情感管理以人为本；加强校园文化建设，搭建情感教育平台；认清情感教育的重要性，构建情感教育有效机制。

中国民间美术作为中华民族的母体艺术，一直给其他艺术以滋养。从中国民间美术与艺术设计专业教学相结合的必要性入手，提出了中国民间美术与艺术设计专业课程教学相结合的途径：首先艺术设计专业的基础课程可以借鉴中国民间美术的造型特点和色彩规律；其次中国民间美术丰富多彩的传统图式可以融入当代艺术设计；第三，中国民间美术中的民宅营造观念可以融入现代艺术设计；第四，艺术设计应借鉴中国民间美术作品的想象力；第五，吸收了中国民间美术元素的优秀艺术设计案例和成果可以开阔学生的视野、培养学生的实践能力。同时指出了中国民间美术与艺术设计专业教学相结合的成果：中国民间美术在非艺术类高校艺术设计专业中得到研究和运用；促进了非艺术类高校艺术设计专业教学向本土文化的回归；体现了办学的独特性和地域特色；开阔了学生的视野，提升了艺术设计作品的民族性。

本科毕业论文（设计）是本科教育的重要环节，是高等学校培养学生创新精神和科研能力的主要途径。教师在指导本科生毕业论文（设计）的过程中，应引导学生充分认识本科毕业论文（设计）的重要性，坚持对本科毕业论文（设计）进行细节指导，努力促成优秀本科毕业论文（设计）的公开发表。同时对本科毕业论文（设计）的顺利实施提出了建议：应适当延长本科毕业论文（设计）的完成时间，提高学生选题的自由度，加强学术道德和学术规范教育。

 农林经济管理类专业在我国高校开设以来，为国民经济建设培养了大批的人才。2014年北京林业大学毕业生和新生对学校经济管理类专业满意度调查分析认为，80%以上的学生对经济管理类专业课程设置满意，但不同专业学生存在一定的差异。新生中大多数学生对自己目前的专业比较感兴趣，但在被调查者中20%左右的学生表示专业学习对自己的职业规划没帮助。研究显示，经济管理类专业在农林院校的设置存在一定的问题，在专业课程设置上应突出特色，采取更加灵活的方式，提高学生的就业率，并促进农林院校高等教育的发展。

针对西北农林科技大学GIS（地理信息系统）专业实践教学存在的问题，结合专业发展趋势和实践教学过程的层次性和循序渐进性特征，以提高学生实践能力和创新能力为目标，构建了“多层次、渐进式、系统化”的创新型实践教学体系和教学环节质量评估与保障体系，从而提高了学生利用GIS知识和工具解决实际应用问题的能力，全面系统地提升了学生的知识水平、专业技能、创新思维和创新能力。

安徽农业大学园林专业以特色专业建设为龙头，以培养高素质的研究型和应用型复合人才为目标，通过开展人才培养模式的改革、人才培养方案修订、教学内容和教学方法的改革、专业实践体系及教学平台的建设和师资队伍的建设等活动，打造园林特色专业，取得了良好的教学效果。

专业建设是地方高校人才培养的基础和保障。专业的特色办学是提高地方高校竞争力的重要手段。惠州学院园林专业首先在办学定位与专业建设上形成自己的办学特色，根据珠三角地区和两广地区对园林专业人才的需求和自身条件，形成了培养开拓应用型高素质人才的办学定位，并结合地域文化和地域特征进行专业建设。其次，在课程建设及师资队伍建设方面形成自己的办学特色，提出以市场为导向、调整课程内容，进行课程体系建设；重视实践环节，提高学生的动手能力；以质量工程项目为抓手，促进教学质量的提升；建立结构合理，实践经验强的高素质双师型师资队伍。第三，在理论与实际相结合方面形成自己的办学特色。只有坚持以特色提高质量、以特色谋求发展、以特色促进创新的办学思想，才能更好地保持和发展专业特色，为国家培养出更多的优秀人才。

近年来，校园网络媒体已经成为校园内的主流媒体，它对大学生的学习和生活产生了深刻的影响。以北京林业大学在校学生为研究对象，对大学生使用校园网络媒体的规律和习惯进行了调查研究，阐明了校园网络媒体给大学生思想政治教育工作带来的新的机遇和挑战。青年是网络中最为活跃的群体，高校又是青年聚集的地方，因此高校应该加强对校园网络媒体的建设力度，寻找学生使用校园网络媒体的规律，发挥校园网络媒体与传统媒体结合产生的综合效应，培养一支素质过硬的思想政治教育队伍，提升其利用校园网络媒体开展思想政治教育工作的能力，推进大学生思想政治教育工作的进一步发展，增强思想政治教育工作的效果。

 以东北农业大学农林经济管理专业的300名本科生为调查对象，开展农林经济管理专业本科生就业意愿的问卷调查。调查结果显示，农林经济管理专业本科生的就业意愿明显出现“悖农”倾向，主要表现为理想就业地区远离农村、期望就业单位远离农业、农村基层就业意愿偏低、择业过程中考虑的因素“悖农”。由于农林经济管理专业本科生“悖农”就业意愿主要受个人因素、专业因素、社会经济因素的影响，所以要改变“悖农”就业状况应从以下方面入手：一是积极引导学生树立正确的人生价值观和就业观；二是加强专业建设，增强学生的专业认同感；三是改善农村基层的就业环境，制定优惠政策支持大学毕业生到农村基层工作。

电影作为一种教学媒介，在大学的课堂教学中越来越广泛地得到使用。对“法学”本科课程教学来说，给予电影本身以尊重，并基于影片对法律内容的呈现探讨电影文本型利用方式，具有十分重要的意义。运用电影文本型利用方式开展“法学”本科课程教学主要包括选择影片、组织观影、开展课堂讨论、教学总结并布置作业等教学环节。在整个教学过程中，任课教师指导学生围绕某个法学议题进行电影选择，并通过提出观影要求和介绍观影方法，引导学生对影片的主题、涉及的法律概念和理论、呈现法律议题的重点段落、法律议题呈现的方式和错误之处以及由此可能造成的影响等进行总结和分析，从而培养学生在观看、倾听、团队合作、撰写报告、学科研究等方面的能力。同时，针对电影文本型利用方式运用于“法学”本科课程教学所面临的电影内容与法律内容的比例失衡以及学生的法律知识储备不足、参与课程教学的积极性不高等困难，提出进一步完善电影文本型利用方式在“法学”本科课程教学中的运用的措施，即相关法律知识的阅读与观影并进、保持电影内容与法律内容的相对平衡、激发学生参与课堂教学的积极性，从而使“法学”本科课程的教学更为多彩和深刻。

统计学的“方法论”性质与案例教学的特点决定了案例教学法在“统计学”课程教学中具有必要性与适用性。案例的设计和案例库的建设是开展“统计学”案例教学的前提条件。根据“统计学”教学案例的设计原则，从教学过程环节和教学内容两个维度构建了“统计学”课程教学案例体系。从教学过程环节看，应包括导引案例、课堂讨论案例、实际操作案例；从教学内容看，应包括调查型案例、整理型案例、分析型案例、推断型案例、综合型案例等。只有建立课程教学案例体系，才能保证案例教学贯穿于“统计学”课程教学的全过程，真正达到案例教学的目的。

“技术经济学”课程教学的核心内容是项目的决策分析与评价，课程教学是培养学生创业能力的主渠道。在分析了创业教育的内涵及其实施路径的基础上，指出以课程教学为载体，在专业课程教学中融入创业知识与创业能力训练，是大学生获得创业教育的最佳实践途径之一。明确了创业教育背景下工商管理专业“技术经济学”课程教学的改革思路与目标，并提出了改革措施：首先应优化课程体系，构筑系统的投资项目决策分析理论和方法体系，完善创业知识结构；其次应强化案例分析、财务软件应用与投资决策模拟等实践环节，提升创业能力；第三，实施“现实观察—提出问题—解决问题”的探究式教学和类比关联教学两大特色教学方法，培育学生的创新思维；第四，完善考核方式，推动学生切实掌握课程内容与专业技能。“技术经济学”课程教学改革，使专业课程具有了创业导向，培养了学生基于专业知识的创业素养。

针对“林业信息技术与装备”课程双语教学过程中存在的重理论、轻实践，重知识、轻能力的问题，本着“厚基础，重应用，求创新”的原则，对“林业信息技术与装备”课程双语教学模式进行了改革探索。从“林业信息技术与装备”课程的特点入手，阐述了林业院校“林业信息技术与装备”课程双语教学的必要性，从内容选择、讲授实践、考核评价等方面探讨了“林业信息技术与装备”课程的一体化、多层次、开放式的双语教学新模式，激发了学生潜在的创新意识和自主学习的兴趣，在掌握时代前沿的高精尖科学知识的同时，培养学生具备较强的科学研究能力和严谨求实的态度，从而实现了教学与科研的相得益彰、理论与实践的密切结合、考核与评价相结合的教学目标。

“森林保护基础概论”是林学专业的基础课。为提高教学效果，从教学内容、教学模式、实验教学及考核机制等方面对“森林保护基础概论”课程教学进行了创新和探索。根据林学专业人才培养目标，合理整合教学内容；利用现代技术手段，改革传统教学方式，提高学生学习兴趣；完善实验教学体系，巩固理论教学内容，注重学生能力的培养；改进考核机制，考核方式要能反映学生的真实情况，提高学生的综合能力。通过对2008—2012级林学专业的“森林保护基础概论”课程成绩的统计表明，实施教学创新后，学生各方面成绩均有较大提高，理论知识掌握扎实，实验操作能力逐渐增强。

以培养学生动手能力和创新能力为出发点，结合多年的教学实践经验，从课前预习、实验操作、数据处理、误差分析及期末考核等方面对“大学物理实验”课程的考核方式进行概述，探索一种有机结合上述主要模块的综合考核模式，以期端正学生学习态度，提高学生实验技能，培养学生创新能力。同时探讨农林院校“大学物理实验”的考核方式，公正合理地评价学生“大学物理实验”成绩，为相关教学研究人员选择物理实验考核方式提供参考。

 传统的机械类实验教学知识点较为分散，实验缺乏综合性、设计性、创新性。针对这些问题，提出了实验教学模块的构想，并以“齿轮实验”课程教学为例，完成了模块化改革下的新教学体系的构建与实施。新的齿轮实验教学增加了插齿机、滚齿机等实用设备，扩大了综合设计性实验的比重，增设了自主设计性实验，强调学生的实际操作能力。

“植物学”课程是生命科学中一门重要的基础课，它以植物结构与功能、植物起源与演化、植物生理与人类关系等为主线，讲授形态学、解剖学、分类学等方面的内容。分析了“植物学”教学改革的必要性，并结合行业需求开展了有特色的“植物学”课程教学活动，以期推动林业院校“植物学”课程改革向纵深发展，真正为学生在综合学科的学习奠定坚实的基础，为林业可持续发展提供支撑。

个性化教学实行的是一个学生对应一个教学团队，教学团队针对每一个学生定制一套教学计划的教学模式。个性化教学首先要以“个性化”教育理念为前导，教师不仅仅是知识的传授者，同时也是学生学习的协作者。从实施园林设计类课程个性化教学的意义出发，探讨了实施园林设计类课程个性化教学的方法：首先为每一位学生量身定制学习计划；其次要实施“多维一体”的教学模式；第三，对学生实行“一对一、面对面”的辅导；第四，“分层”布置作业；第五，采取自由灵活的考核方式；第六，合理开发和利用教学资源。通过个性化教学，提升了园林设计类课程的教学效果，学生的个性得到了充分的发展。

课程体系是高校人才培养体系中的核心内容。为此，分别以美国俄勒冈州立大学和我国东北林业大学为例，对中美两国森林工程专业本科课程的设置情况进行了阐述，并从课程设置模式、课程体系结构、通识教育课程、学科基础课程和专业课程5个方面进行了比较分析。最后，提出我国森林工程专业本科课程的设置应积极借鉴美国大学的成功经验，即增设通识教育课程，加强人文素质教育；增设学科交叉类课程，注重学生综合能力和创新能力的培养；提高选修课程的比例，促进学生的个性发展；调整课程教学安排，优化课程教学内容；加强实践教学，注重实践效果等。

采取比较分析的方法，从培养目标、培养方式（包括入学条件、培养年限、课程设置、教学方式、导师负责制等）以及课程教学与科研活动的关系等方面，对中国大学与美国大学在昆虫学学术型硕士研究生培养模式上的异同点进行了总结。基于此，对中国昆虫学学术型研究生培养模式的改革与完善进行了深入思考，并提出借鉴美国成功办学经验的建议，包括优化课程设置，提高教学质量；丰富教学形式，培养综合能力；加强师资建设，提高教学成效；树立市场意识，开展国际合作等，以期提高中国昆虫学学术型硕士研究生的创新能力及其培养质量。