学术讲座作为高校第二课堂的重要载体，承担了在高校第一课堂之外拓展大学生的学术视野、补充学生的专业知识、完善和提升学生的综合素质等多种职能。目前高校的学术讲座虽然数量繁多，但是水平参差不齐；同时从整体效果和长期效应来看，受学生需求多样化和信息接收途径多元化的影响，高校学术讲座的发展面临着诸多挑战。为此，结合北京林业大学“园林讲堂”的发展历程，从特色化、系统化、品牌化建设3个方面对“园林讲堂”的建设经验和发展特点进行了总结与分析，并以此为基础对高校学术讲座建设进行了深入思考，指出高校学术讲座建设需要学校予以足够重视和支持，将学术讲座纳入本科人才培养方案，对其进行规范管理；需要学术讲座主办方进行科学的整体规划和顶层设计，将单一的学术讲座建设成为多元化、立体化的交流平台，使其内涵更为丰富；需要对受众群体进行准确的定位，对学术讲座进行内涵凝练和标准设计，促进学术讲座的品牌化发展。

2012年中共中央一号文件指出，实现农业持续稳定发展、长期确保农产品有效供给的根本出路在科技。从黑龙江省的情况看，高等农林院校作为农业科技创新的主体，在农业科技创新和农业技术推广中发挥着重要的作用，是高端农业科技人才培育的主力军和基层农业科技人员培养的重要基地。因此，高等农林院校应从加强科技自主创新、推进协同创新、加强学科建设、以社会需求为出发点做好农业科技人才的培养工作等方面，积极探索农业科技创新的途径；并从完善农业科技项目的管理、建立促进科技创新与成果转化的激励机制等方面，进一步推进农业科技创新。同时，高等农林院校所在地的各级政府也应出台政策措施，引导和支持高等农林院校开展农业科技创新。

高校的生态校园文化建设不仅体现了校园文化的内涵，而且彰显了可持续发展的理念。浙江农林大学在明确界定“生态校园”概念和强调生态校园文化建设重要性的基础上，从建设基于生态特色的校园环境和校园文化、融生态意识于教学、发挥生态特色校园文化的地区辐射作用等4个方面，对生态校园文化建设进行了实践探索；并针对实践中存在的生态校园文化建设缺乏系统性、校园文化活动缺乏吸引力、学生参与度低、生态校园文化的辐射作用及影响力发挥不够等问题，提出进一步完善生态校园文化建设的建议，包括弘扬生态文明精神、加强生态校园文化系统建设、校园景观设计充分体现以人为本的文化内涵、开展多种形式的“全员参与型”校园文化活动、充分发挥生态校园文化的辐射作用和大力提高生态校园文化的影响力等，以期为高校校园文化建设提供参考。

大学生被当今社会誉为天之骄子、栋梁之材，是国家的未来和希望。然而，在大学生群体中也存在着患有人格障碍、精神障碍等的少数个体，这些人不仅断送了自己的前程，也对社会造成了一定的危害。如何及时发现大学生心理健康状况，从而达到预防大学生自伤、他伤事件的发生至关重要。通过对北京林业大学2012级本科生开展问卷调查和访谈工作，发现消极词汇更能够对大学生心理健康状况进行预测。

首先对2012年5月北京林业大学举办的第一届数学建模竞赛的概况进行了介绍，并对数学建模竞赛的B题进行了详细的点评。其次阐述了这次数学建模竞赛所展现的特点，即参赛学生具有扎实的基本功；最优选择下关系的确定是影响竞赛成绩的关键；参赛学生对试题使用了多样求解方法；部分学生误解题意，最终导致了错误的解决方案。针对这些特点，提出将数学建模纳入大学数学教学，并应增加数学问题的计算机实现环节，利用数学建模可以多角度讲述大学数学重要的知识点。

植物病害标本是重要的教学和科研资源。植物病害标本库的建立是一个长期积累的过程。随着标本种类和数量的增加，标本管理问题也突显出来。近年来，笔者采用ASP.NET技术，用B/S架构对植物病害标本管理系统进行了建设。在植物病害标本管理系统设计和开发过程中，完成了植物病害标本管理系统的总体方案设计和功能模块设计。总体方案设计包括体系结构设计和软硬件平台设计；功能模块设计包括登录、标本类型管理、标本基本信息管理、寄主基本信息管理、查询、初步诊断6个模块，最终保证了系统的可用性和安全性。该系统可以实现植物标本的电子化管理，为林业教学和科研工作提供了有力支持。

政府、行业、企业、学生家长、学生本人和高职院校作为高职院校合作培养模式中的合作主体，具有各自的利益诉求。通过比较研究发现，政府、行业、企业、学生家长和学生本人在人才培养需求、技术需求、社会声誉和社会责任要求等方面的诉求基本一致，而这些利益诉求的联接点就是高职院校，所以高职院校基于合作的人才培养模式创新具有客观的需求基础；同时，各合作主体在具体的利益诉求方面也有所不同，政府和行业更注重社会责任和社会利益，企业更注重经济利益，学生家长和学生本人更注重学生能力的提升，高职院校更注重人才培养质量，所以高职院校在合作培养模式的实施过程中应尊重各合作主体的利益诉求，努力实现“互惠共赢”。这就要求高职院校与各合作主体一起共同建立有效的合作培养模式与管理运行机制，以确保合作各方利益诉求的实现。

随着我国林业改革的不断深入和林业职能范围的不断扩大，林业面临的新形势和新任务对林业关键岗位人才的能力、素质提出了新要求。为了加强林业关键岗位人才培训体系的建设，从人才培训的满意度和需求2个角度出发，对我国重点国有林区内蒙古森工集团、黑龙江大兴安岭林业集团公司、吉林森工集团和黑龙江森工集团关键岗位人才培训情况进行了实地考察和调研，总结了当前林业关键岗位人才培训满意度的现状和人才培训需求的总体情况，重点梳理了能力和主体视角下的满意度水平，分析了林业关键岗位人才培训需求的差异化特征。最后，针对林业关键岗位在岗人员培训存在的培训力度有限、培训内容单一等问题，从完善培训体系架构、规范培训工作流程、科学设置培训课程、优化培训管理模式4个方面提出加强林业关键岗位人才培训体系建设的建议，从而为切实提高我国林业关键岗位人才培训质量奠定坚实的基础。

目前，我国高校传统的“学校、学院、年级、班级”4级管理体系受到了挑战，各高校开始探索学习型班集体的管理模式。在分析了学习型班集体的内涵、特征和构建学习型班集体必要性的基础上，围绕学习型班集体组织的5项特征，对北京林业大学36个学习型班集体和42个普通班集体进行了调研。结果表明：明确的班级愿景、有效的团队学习和师生共同参与的民主管理模式对于构建学习型班集体有重要的推动作用；同时，建设学习型班集体要抓住新生入学教育的黄金时机，积极营造学习型班集体建设的氛围和环境，要将社会主义核心价值观融入到学习型班集体的建设之中。

基于对我国18所高等院校旅游管理专业硕士（MTA）培养情况的调研，对我国旅游管理专业硕士教育的培养目标、培养方向、课程设置、实践教学、招生情况和学制的现状进行了总结，指出我国旅游管理专业硕士教育面临的主要问题包括：招生困难，调剂生所占比例较高；宣传工作不到位，市场开拓力度不够；人才培养与企业需求之间存在差距等。为了加强我国旅游管理专业硕士教育，应采取以下措施：放宽报考条件、课程设置方面的政策；加强对外宣传及多方合作；加强课程建设，构建国际化交流与学习的平台。
 

 传统英语口语教学已经不能满足研究生英语国际交流的现实需求。在“以需求为导向，学科内容为依托，教师主导、学生主体”的教学理念指导下，北京林业大学研究生学术英语听说课程尝试开展了“以内容为依托”“听说一体”“输出为导向的小组讨论”“项目驱动”等一系列教学实践活动。教学实践结果表明，基于需求分析的英语听说教学活动能够激发学生学习的主动性，提高学生学术英语听说综合技能，这为高校英语听说课程改革带来有益的启示。

针对“园林树木学”课程教学存在的问题，提出了“四个结合和三个构架”的教学方法。“四个结合”即直观教学结合实物教学、案例分析结合启发式教学、室内教学结合室外教学以及问答法结合讨论法；“三个架构”即知识点、科研动态和科学技术等3个节点要贯穿于整个教学环节中，并要有较好的体现。改革教学方法的目的是要调动学生学习的积极性，培养学生分析问题、解决问题和实践应用的能力，从而提高“园林树木学”课程教学的质量，实现教师和学生的共同发展。

实验课程对于培养学生的操作能力、强化理论教学效果具有重要的作用。针对目前“天然化合物结构分析技术”课程实验教学中存在的实验内容缺少创新性、实验教学方式单一、实验考核方法不科学、实验教学管理制度不完善等问题，从实验教材和内容、实验教学方法、实验考核方式及实验室管理制度等方面提出了改革措施。首先应改革实验教材，培养学生的创新能力；其次应改革实验教学方式，调动学生实验的积极性；第三，改革实验教学的考核方式，提高实验教学的效果；第四，完善实验室的管理制度，加强实验室的建设。改革后的“天然化合物结构分析技术”实验课程调动了学生的主观能动性，培养了学生的创新能力，增强了学生的实践能力，提高了学生的科研素质，实验教学的效果改善明显。

围绕“家具造型设计”课程的教学目标，分析了课程教学中存在的教学计划落后、教学体系不完善、实验项目单一、考核方法不科学等问题，提出了“家具造型设计”课程教学改革的措施。通过制定科学合理的教学计划、完善教学体系、改革教学方法、探索实验课教学、建立合理的课程考评机制等途径，有效调动了学生学习的积极性，强化了学生的专业基础、提高了设计能力、加强了素质培养，为后续课程的学习奠定了必要基础。

“3S技术在水土保持中的应用”是水土保持与荒漠化防治及相关专业的重要课程。分析了“3S技术在水土保持中的应用”课程的特点和存在的问题，并针对学生3S技术理论基础薄弱、应用案例难于理解、实践项目较少、教学模式创新不足、教学内容陈旧等问题，提出实时更新与优化教学内容、引入科研和企业项目实践、改进教学模式和培养学生的综合素质等教学改革方案，使学生在有限的学时内更深层次地掌握“3S技术在水土保持中的应用”课程内容。教学评价对比结果显示，该教学改革效果提升明显，也得到了学生的普遍认可。

“生物化学”是一门重要的基础课程。在陕西省精品课程的基础上，教师在教学实践中，进一步吸取先进理念、深化教学改革、创新教学模式，取得了突出的教学效果。从深化“生物化学”课程教学改革的系统化措施和“生物化学”课程教学实践改革的效果2个方面进行详细阐述，供广大同行交流探讨，以全面提升“生物化学”课程的教学质量。

绿色产品和绿色消费是人类可持续发展的需要。为了提高大学生绿色产品意识，北京林业大学生物科学与技术学院对“山野菜开发技术”课程进行了改革。首先教学内容由注重山野菜的食用价值发展为兼顾其综合利用价值；其次教学方式增加了实例教学、市场调查、公共邮箱交流平台等；同时规范了课程的论文写作、增加课堂成果展示等考核内容和方式。改革后的“山野菜开发技术”课程极大地激发了学生的学习欲望，为培养具有较高综合素质的当代大学生奠定了基础。

“食品化学”是食品科学与工程专业的基础课程，其教学质量直接影响到后续专业课的学习及人才培养的质量。针对“食品化学”课程教学中存在的教学内容缺乏特色、授课方式偏重理论、考评方式过于单一、理论教学和实践教学缺少联系等问题，提出了“食品化学”课程教学的改革措施：积极调整教学思路、优化课程内容、改革教学方式、加强理论和实践的衔接、完善考核评价方法。这些改革措施突出了食品专业特色，提高了教学质量，改善了教学效果，激发了学生的学习热情，培养了学生发现问题和解决问题的能力，为社会培养了一批合格的应用型人才。

翻转课堂教学模式能够有效地提高学生的学习积极性与学习效果，因而得到教育人士的广泛关注。将该教学模式应用于社科类课程教学中仍然存在着若干问题与难点，包括在社科类课程中的应用与研究相对匮乏、学习自主性差别导致的前置教学激励问题、教学学时分配与学分计算的复杂性、学习效果检验模式需要更高的创新性，等等。以“国际商务谈判与礼仪”课程为例，探讨了该课程的特点以及使用翻转课堂教学模式的可行性，进一步对教学方案进行了总体的设计，试行了该教学模式并采集了学生学习效果的相关反馈信息。

随着信息技术的发展和移动通讯设备的普及，移动辅助语言教学模式优势渐显。如何将移动辅助语言教学MALL的优势与中国大学生的学习特点结合，弥补传统教学中的诸多弊端，成为当代外语教育的新兴课题。针对大学英语课程的教学现状，论述了构建第二课堂的移动辅助语言教学模式的优势。教学效果和统计数据显示，不同学习任务在此环境下差异明显；教师和学习主体暴露出的问题也值得深入探讨。同时，结合实验数据提出了若干建议。

深厚的历史底蕴，不懈追求创新之精神成就了美国在昆虫学教育领域的卓越成就。近年来，以康奈尔大学为代表的一批知名学府更加重视对昆虫学课程资源的拓宽整合，其丰富的课程资源和灵活的课程计划为学生的专业学习提供了很大的自由度。考察其课程教学的过程，发现灵活而多样态的教学方式、生动而有趣的课堂氛围、师生间深度的互动交流，这仅是课程教育的一个缩影。对课堂教学重视的同时，高质量的昆虫学专业教育还延伸体现在课堂之外。