生态文明倡导人与自然和谐相处。大学生生态文明教育既是时代和科学发展的需要，也是大学生人格完善的需要。现代生态意识必须与传统生态意识相融合，才能真正具有实践指导和历史发展的意义。为此，在阐述哈萨克族概况及其民族风俗的基础上，分析探讨了哈萨克族民俗中崇拜、禁忌、装饰图案、清洁卫生和衣食住行等的生态价值，指出无论是哈萨克族古老的自然崇拜还是其贯穿于现代生活、生产中的处理人与自然关系的生态伦理都在保护自然环境和生物多样性方面发挥着重要作用；尤其是指出哈萨克族民俗的生态价值对培养和完善大学生的生态价值观、生态消费观、生态道德观、生态发展观具有一定的教育意义，并基于此提出民俗生态教育是加强大学生生态文明教育、实现生态文明教育多样化的途径之一。

 针对物联网专业的建设现状，在“数据获取与处理”课程教学实践中实施了研究性教学。在“数据获取与处理”课程教学中开展研究性课堂教学首先要确定若干个研究性主题，围绕研究性主题展开学习、讨论和总结；其次探讨了在该课程中实行研究性实践教学的内容和方法，包括研究性实践教学、申报大学生创新计划、鼓励学生参加各种竞赛、引导学生参加老师的科研项目等。“数据获取与处理”课程实施研究性教学提高了学生发现问题和解决问题的能力，符合物联网专业的人才培养目标。

 从“植物学”实验课互动合班教学模式入手，探讨互动合班教学环境下“植物学”实验课“双主”互动教学模式的效果及可行性方案，为改革传统单班授课模式提供试验依据。互动合班教学模式增进了学生参与度，充分体现了“双主”思想，并增加了课堂乐趣，达到师生随堂交流与共鸣的效果，提高了教师辅导实验操作的效率，减轻了教师的负担，实现了同时与多人近距离教学的目的。

 参与式教学模式注重激发学生学习的主动性和积极性，能有效地培养学生的创新意识和能力，是一种值得推荐的教学模式。通过在“湿地学”课堂上融入情景引导、随堂测试和课堂讨论这3种参与式教学模式，分析了课堂参与式教学模式的设计及效果。结果表明，情景引导激发了学生的学习兴趣；随堂测试有益于学生对知识点的掌握，其中100%的学生认可了随堂测试，90%以上的学生认可课堂讨论和情景引导；而随堂测试和课堂讨论并没有明显增加学生的思想负担。总之，参与式课堂教学模式的实施，能有效地锻炼学生思考问题的能力，增强学生的创新意识，提高学生学习的积极性和主动性，提升教师的授课效果。

为适应自然保护区特别是湿地类型自然保护区的建设与管理，北京林业大学自然保护区学院针对湿地生态学、野生动物与自然保护区管理专业的高年级本科生开设了“湖沼学”课程。“湖沼学”课程具有较强的理论性和实践性，为进一步提高课程的教学效果，从教学内容、教学方法、实践环节和成绩考核等4个方面对“湖沼学”课程的改革进行了探讨。采用翻转式教学模式，激发学生的学习兴趣；发掘多种渠道，开展实践教学；完善课程考核方式，促进教学发展，努力培养学生自主学习的能力与创新能力。

随着社会经济的高速发展，我国自然保护区建设已进入科学规划和集约管理阶段，自然保护区管理所面对的情况和所包含的内容在不断变化，这就要求“自然保护区管理”课程的教学内容和教学方法也要不断改革，以适应自然保护区发展的需要。通过学生的问卷调查和课堂的反馈意见，结合专业课程体系的现状，分析了“自然保护区管理”课程教学内容和教学方法上存在的问题和不足，如知识的新颖性和知识面拓展不足、实践教学环节不充分、课程内容与其他课程内容重复过多等等。在此基础上，参考学生对课程的具体建议，提出了应确立课程核心内容框架、构建完整课程体系、及时更新教学内容、改革教学方法等几个方面的改革方案，重点突出了实验教学、实践教学和参与式教学的重要性。

“木材鉴定技术”是一门体现森林公安特色的课程，理论性和实践性较强。结合南京森林警察学院办学特色与培养目标，分析了现行“木材鉴定技术”课程教学过程中存在的问题：如理论多，实践少；实践教学内容陈旧，形式单一；学生主动学习的意识薄弱，学习效果参差不齐等。针对这些问题，从教学内容、教学方法、实践教学以及考核方式等方面提出了具体的改革思路与措施，旨在使学生通过“木材鉴定技术”课程的学习，能够对基层森林公安机关常见的林业案件现场进行技术勘查和物证检验鉴定，增强学生物证检验意识、创新意识和科研观念。

专业实验教学是林产化工专业本科生培养过程中的一个重要环节，实验教学的效果关系到学生培养的质量。通过改革实验教学内容、实验教学方法、实验室管理方法，加大教学实验室的经费投入力度，加强实验教师队伍建设及加强大学生各类科研训练等措施，提高林产化工专业大学生的实验教学质量。

实验教学是实现创新人才培养目标的重要教学环节。通过对林产化学加工工程学科“天然化合物结构分析技术实验”课程的实验内容、教学方法、实验仪器设施、实验讲义以及学生反馈信息等方面的分析总结，发现当前教学中存在一些问题和不足，如理论课与实践脱节、仪器操作原理缺少中文解释、实验内容不够全面且更新慢等。针这对这些问题，基于本科生学习的特点和“天然化合物结构分析技术实验”课程的特色，提出了改进措施：设计先进合理的实验课程内容、编写中英文对照的实验讲义、制作内容丰富的多媒体课件、培训学生正确使用仪器设备、建立灵活机动的实验数据库、改革教学方法。改革后的“天然化合物结构分析技术实验”课程具有了鲜明的特色，教学质量得到提高。