中国林业教育
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2011年 29卷 1期
刊出日期：2011-01-30
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1
郑万钧教授与我国第一部珍稀植物科学普及片《水杉》
王希群;郭保香
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《水杉》是我国拍摄的第一部珍稀植物彩色科学普及片，由湖北电影制片厂于1979—1981年历时2年完成，在全国发行后不仅激发了全国保护和引种水杉的热潮，而且推动了全国的平原绿化。郑万钧教授是一个世纪以来中国最伟大的林学家，作为科学顾问对该片的完成发挥了重要的作用。他不仅是水杉的命名者，而且是水杉保护和发展的直接领导者，更是水杉文化的传播者。由于历史的原因，人们对这段历史鲜有了解。为此，该文作者从2003年起开始关注此事，并找到了拍摄《水杉》的台本，现作为附件刊布于世，以便人们了解我国第一部珍稀植物彩色科学普及片《水杉》的产生过程，并为研究郑万钧先生生平和学术思想提供一些重要的史料。
郑万钧；珍稀植物；水杉；科学普及片；台本
2011 Vol. 29 (1): 1-6 [
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7
新时期大学生社会实践存在的问题及对策浅析
李帅英;曹秀芬;李玉灵
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社会实践作为大学生成长成才的重要途径，已得到各高校的普遍重视。但是，随着我国社会主义市场经济的进一步发展，大学生社会实践活动也出现了一些新的问题，包括对社会实践认识不足、形式主义严重、缺乏创新、形式过于单一、考评不科学、总结宣传不得当以及学生参与面不广泛、缺乏主动性等。针对新时期大学生社会实践存在的主要问题，提出提高认识、形成保障机制、创新实践内容和方式、健全评价体系等对策。
2011 Vol. 29 (1): 7-9 [
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基于学生主体实践的自我反思教育
史冬辉;梅亚明
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自20世纪90年代以来，大学生素质教育受到了社会的广泛关注。在阐述素质教育的内在要求和认识论的基本步骤基础上，针对当代大学生的更有思想且思维呈多样化、更加活跃且对成长充满渴望、更具好奇心且对传统敢于挑战等特点，以浙江农林大学为例，从学生工作的角度提出了基于学生主体实践的自我反思教育模式，从构建学生主体意识平台、学生主体实践平台、学生自我反思教育平台3个方面提出了具体的实施措施；并进一步总结了基于学生主体实践的自我反思教育具有无为中的有为、实践中的反思、过程中的统一等特点。
2011 Vol. 29 (1): 10-12 [
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13
林农法律意识培养的路径选择
宋兵波
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提高林农的法律意识是我国林业产权改革及林业产业健康发展的需要，更是建设社会主义新农村的重要任务之一。林农法律意识涉及林农法律认识、法律情感、法律信仰等不同层面，在培养林农法律意识过程中，要结合林农生产、生活的特点和需要，营造有利于提高林农法律意识的实践与教育环境，通过宣传和多样化教育路径，确保培养林农法律意识的针对性和实效性。
2011 Vol. 29 (1): 13-15 [
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16
关于木材科学与工程本科应用技术型专业教材建设的思考
李黎;杨永福
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该文分析了木材科学与工程专业应用技术型专业特点和工程实际需求，提出了应用技术型本科专业教材要建立务实求真、学以致用的理念。分析了当前我国木材科学与工程专业教材编写的现状及存在问题，从认知规律、教材内容、能力培养、工程实际需求、吸收引进国外先进技术和教材实用性等方面，对应用技术型专业教材编写的指导方针和创新方法进行了探讨。
2011 Vol. 29 (1): 16-19 [
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20
森林保护专业综合实践技能培养的探讨
李会平;黄大庄;苏筱雨
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河北农业大学森林保护专业就综合实践技能培养进行了一系列改革与实践：课程设置上实施宽基础教学；构建系统性、多样化的实践教学体系；教学内容由单一学科型向综合型转换；多种教学方法和教学手段灵活使用；增设综合性的专业实习；开放实验室，采取导师制；实践环节考核中加大过程考核等。通过以上措施，学生的科学精神和态度、创新意识和能力均得到了锻炼，综合实践技能明显提高。
2011 Vol. 29 (1): 20-22 [
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23
学分制下学生选课心态对就业能力和职业发展的影响
张国梁;孙照斌;曹秀芬;何燕丽
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学分制下的高校选课机制使学生产生不同的选课心态，而课程选学情况会影响学生的就业能力和职业发展。该文分析了学分制下高校的课程设置和选课机制，阐述了必修课、范围选修课、自由选修课和实践课的性质，以及选课的3阶段即预选、正选和补退选的流程；剖析和总结了学分制下不同年级学生不同的选课心态，指出大学生选课存在的对自身认识不足造成选课盲目、只考虑学分获得的难易而忽略课程的重要性、选课即选“老师”而忽略课程内容本身等问题；并在此基础上，进一步分析了课程学习对大学生的专业能力、综合素养和日后的职业发展具有重要的影响；最后提出了培养学生正确的选课心态和学习态度的途径与方法，包括加强对新生的入学教育，确定专业主干课、督导学生选课，加强教师与学生的交流、注重培养校园文化等。
2011 Vol. 29 (1): 23-25 [
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26
当前大学生创业观的内涵与形态特征分析
蔡毅强
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在大学生创业教育研究中，另辟蹊径，着力对当前大学生的创业观进行研究。首先，阐述了大学生创业观的内涵，界定了大学生创业观教育的概念。其次，通过文献查阅、归纳、分析的研究方法，兼收并蓄，并辅以实践成果的总结，详细探讨了大学生创业观积极的形态特征，包括创业理想现实化、创业取向多元化、创业态度理性化；以及消极的形态特征，包括心动大于行动、理想难敌现实、追求经济利益胜于社会责任。最后，提出大学生创业观教育要首先解决思想问题，包括优化大学生的认知资源结构，培养大学生坚强的意志力，教育大学生采取正确的创业态度，引导大学生树立客观正确的风险观、评价观，以期进一步丰富大学生创业观教育的内容。
大学生；创业观；内涵；形态特征；创业教育
2011 Vol. 29 (1): 26-29 [
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加强二级教学管理促进高校教学质量的提高
李清玉;李任波;付惠;朱培巧
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教学质量是高校赖以生存与发展的基础，加强二级教学管理是提高高校教学质量的根本保证。针对高校二级教学管理存在的跟不上高等教育快速发展的要求、教学管理队伍不够稳定、对二级教学管理工作重视不够、教学管理制度不完善等问题，提出加强二级教学管理的措施，包括转变观念，提高认识；加大对教学管理人员的培训力度，稳定教学管理队伍；充分发挥教研室的学术管理作用；制定和完善二级教学管理规范；构建有效的教学质量保障体系等。
2011 Vol. 29 (1): 30-32 [
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33
高校学生社团团建工作浅议
陈平;王月菡
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该文以高校学生社团团建工作为研究对象，分析了高校学生社团团建工作中存在的问题，并针对相关问题，分别从社团团建的理论创新、组织创新、管理创新等方面提出了对策，研究结果可为在高校学生社团中加强团组织建设提供参考。
2011 Vol. 29 (1): 33-35 [
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36
试论高职人文教育与高职教育科学发展
高云峰;张小军
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人文教育是我国高职教育的重要组成部分，人文素质是人才综合素质的基础和核心。目前，我国高职教育存在过分强调专业技能的培养，忽视和削弱人文教育的倾向。高职教育科学发展离不开人文教育，高职人文教育能积极促进人的全面发展，培养人的综合素质，融合高职专业教育，促进高职内涵式发展，推动高职教育科学发展。高职教育只有转变发展观念、创新发展模式，才能提高发展质量，从而实现高职教育又好又快的科学发展。
2011 Vol. 29 (1): 36-39 [
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40
基于工学结合的高职实践教学模式探讨
张玉芹
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该文通过对高职实践教学现状及工学结合实践教学内涵特征的分析，从工学结合课程建设、实践教学内容、教学形式、师资队伍、实训基地、教学评价机制等方面，全面阐述了高职实践教学只有以综合职业能力培养为核心、素质培养为基础、企业为依托、工学结合为导向，才能全面提升实践教学的效能。
高等职业院校；工学结合；实践教学
2011 Vol. 29 (1): 40-42 [
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高职院校校内生产性实习实训基地建设模式的探索
高蓉
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建设校内生产性实习实训基地是高职院校推进工学结合人才培养模式改革、彰显办学特色的重要举措。校内生产性实习实训基地建设是深化教学改革的需要，是培养学生职业素质的重要载体，是培养“双师型”教师的重要途径，是推动校企合作向纵深发展的纽带。因此，结合实际分别探讨了校内生产性实习实训基地的共建共享模式、学校主导模式和企业主导模式等3种主要建设模式的优点、缺点和具体形式；并提出人才培养是校内生产性实习实训基地建设的根本目的，校企合作是校内生产性实习实训基地建设的基本路径，互利共赢是校企共建校内生产性实习实训基地的内在动力，机制建设是校内生产性实习实训基地高效运行的保障。
高职院校；校内生产性实习实训基地；建设模式
2011 Vol. 29 (1): 43-45 [
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46
建构主义学习理论在林业高校城市设计理论课程中的应用
达婷
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该文根据城市规划专业培养特点及北京林业大学园林学院城市规划设计课程体系设置的要求，提出城市设计概论的教学目的是传授城市设计专业知识、培养城市设计基本技能，并使之成为后续设计类课程的理论支撑。根据林业院校的学科背景，从建构主义学习理论入手，提出了采用城市设计意识建构、情景主导教学安排和精简优化教学内容的方式来组织教学，以及采用协作调研、积极会话和适时辅导的手段来安排教学。
2011 Vol. 29 (1): 46-49 [
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50
森林昆虫学实践教学及其创新性探析
童应华;陈顺立;吴晖;梁光红
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实践教学包括实验和实习教学，是培养能力型人才的重要途径。在分析森林昆虫学传统实践教学存在的教学方法以灌输型为主、以被动学习为主、对教师的依赖性较强、忽略对学生创新性思维的诱导及创新方法和创新能力的培养等不足的基础上，阐述了创新性在森林昆虫学实践教学中的重要性；并提出构建创新性森林昆虫学实践教学模式的措施，包括重视课堂理论教学对实践教学的指导作用，确立学生在实践教学中的主体地位，创新性地改革实践教学内容、实践教学手段和方法，改革课程考核模式和评分体系等，以提高学生的实践创新能力。最后，结合森林昆虫学的特点，提出提高实践教学质量的相关建议，包括重视教师队伍的建设，加强实验课堂教学环节，合理安排实习时间与地点，提倡产、学、研结合的创新性教学，加强昆虫学网络资源建设，强化学生学习的趣味性和创新性等。
2011 Vol. 29 (1): 50-54 [
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华中农业大学大学物理课程问卷调查及分析
易伟松;戴杰;李冲冲;丁孺牛
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采用自编的“高等农林院校大学物理课程学生问卷”，以华中农业大学所有修习过大学物理课程的学生为总样本，通过分层随机抽样，实施问卷调查。简单统计分析表明：学生对教师比较认可，认为教师教学认真负责，对学生评价科学合理；但是，学生对大学物理课程教学不是很认可，认为教学资源有待丰富、学习效果有待提高。差异性分析表明：在教师教学、教学资源、教学评价和学习心得4个维度上，不同年级、性别、专业和省份的学生存在显著性差异。典型相关分析表明：影响学生学习心得体会的主要因素包括教师备课、教学经验以及课程体系和教学内容与本科专业的相关性。基于调查提出了建议，包括学校应加强大学物理课程重要性的宣传和教育；教师应认真备课与教学，重视积累教学经验。调查研究结果对大学物理课程的教学与管理有着重要的参考意义。
2011 Vol. 29 (1): 55-59 [
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60
将加强学生能力培养的要求贯穿于教学环节中
赵红华;陈丽华
DOI:
该文从“高等结构动力学”教学的各个环节出发，寻求教学改革与提高学生能力的突破口，探讨培养和提高学生各种能力的有效途径。指出在课程教学过程中应对学生进行自学能力、表达能力、科研能力、各学科知识应用能力以及严谨的科研作风等方面的培养。在总结研究生“高等结构动力学”课程教学的基础上，论述了工程类研究生能力培养的重要性及有关措
2011 Vol. 29 (1): 60-62 [
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63
信息管理与信息系统专业“数字图像处理”课程教学实践探讨信息管理与信息系统专业“数字图像处理”课程教学实践探讨曾怡
曾怡
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“数字图像处理”是高校信息类专业一门重要的选修课程。该文分析了林业高校信息管理与信息系统专业的教学特点，研究了“数字图像处理”课程教学中存在的问题和解决方案，提出了教学改革的措施。强调学生以具体应用为出发点，探索解决方法，以此引导学生的学习活动，驱动和维持学习者的兴趣和动机，使学生能够较好地完成从理解到实践、从实践到应用的学习过程。从教学内容、教学方法与手段、实验教学等方面进行了详细阐述，并结合具体的教学案例进行了说明。
2011 Vol. 29 (1): 63-65 [
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66
重视创新能力培养的大学物理教学实践与思考
解迎革;李霞;王国栋
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大学物理学课程自身的特点决定了其在学生创新能力培养方面有着不可替代的作用。根据高等农林院校的专业特色，针对物理教学只注重知识传授的弊端，首先，要把学生创新能力的培养作为大学物理教育教学改革的方向。通过改革大学物理课程的教学模式和教学方法，培养学生开展科学探索与创新的兴趣和积极性；通过学法指导，培养学生科学探索与创新的思路。其次，要改革课程平时的考核方式，注重学生科学研究能力的培养。通过实施小组科研汇报的考核方式，促进科研小组的群体协作；通过实施科研论文撰写及文献组织的考核方式，注重学生信息获取能力的培养。最后，要适应创新教育的需要，创建新的课程期末考核方式，把学生科技创新能力的培养作为贯穿于全部教育教学活动的目标。
2011 Vol. 29 (1): 66-69 [
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70
高等农林院校“大学物理”课程教学模式改革探索与实践
张中卫;刘风勤;倪涌舟
DOI:
该文从农林院校的办学特色和定位等实际情况出发，有针对性地对“大学物理”课程的教学模式进行了探讨，指出要追求良好的教学效果，就必须考虑如何结合学生的专业激发学生参与教学实践的兴趣，这是农林院校“大学物理”课程教学改革的目标；教学实践着重于厚基础、宽口径、重能力，将素质培养的目标具体化，是教学改革的主导思想；并就“大学物理”课程的教学模式，列举了8种改革方案。
2011 Vol. 29 (1): 70-72 [
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73
“国际结算”课程多层互动式教学模式探索
侯方淼;吴红梅;付亦重
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“国际结算”课程具有很强的操作性和实践性，对学生的理论知识和操作技能的要求都比较高，该文提出建立多层互动式教学模式，对于培养学生的实际操作能力非常重要。多层互动式教学模式以综合型教学模式作为理论基础，探索多层次互动教学，充分利用现代教育技术，引导学生在课程的学习中发挥学习的主动性，实现教师与学生互动、学生之间互动、课内讲解与课外自学互动以及理论与能力互动等多层次互动。通过教学各环节改进，课程教学取得了较好的效果。
2011 Vol. 29 (1): 73-75 [
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76
从全因素素描和结构素描的比较中探索园林素描教学的新思路
韩立朝
DOI:
该文通过对全因素素描、结构素描2种素描方法的比较，发掘其中的关联和差别，本着取长补短、有机结合转化的目的，提出园林设计等专业素描基础教学的新思路：强调排线造型，并以此将全因素素描和结构素描联接为一个整体，排线造型既与结构素描相一致，也与全因素素描中的黑白灰层次、明暗关系与整体氛围营造取得了很好的衔接，如此便能拓展素描教学的空间，通盘考量技法和审美2个层面的问题，寻求适合园林专业特点的素描教学模式。
2011 Vol. 29 (1): 76-78 [
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