中国林业教育
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2011年 29卷 4期
刊出日期：2011-07-31
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1
中国现代林业科技发展历程探析
王蕾;吴丽娟
DOI:
该文在查阅大量文献资料的基础上对中国现代林业科技发展历程进行了总结。在对大量基础数据进行分析的基础上，根据我国现代林业科技在不同时期的发展特点，将其发展历程划分为4个阶段，并对每个阶段林业科研组织机构和人员概况、林业科研体制以及林业科研重点内容等方面进行了分析和总结，为从事林业科研管理和林业科学研究工作的林业工作者及相关决策提供基础的数据支持。
2011 Vol. 29 (4): 1-7 [
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8
加强林业高等院校名师文化建设的思考
周统建
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名师文化是大学文化重要组成部分，是大学优秀文化。弘扬名师文化有助于加强师资队伍和人才队伍建设，有助于形成大学文化特色，有助于提高林业高等院校的影响力，有助于林业高等院校人才培养。建设与繁荣林业高等院校名师文化，需要教育管理部门和广大教育工作者共同努力。首先，要积极开展争创名师活动；其次，要做好名师档案收集归档工作；第三，要广泛开展宣传活动，扩大名师的影响力。
2011 Vol. 29 (4): 8-10 [
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11
打造“北林”品牌，严把毕业论文（设计）质量关
张双保;张勇;李黎;赵方
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毕业论文（设计）是本科教育中重要的实践教学环节，是高校培养学生创新精神和实践能力的主要途径。针对本科毕业论文（设计）存在的精力投入不足、监督不到位、选题囿于陈规、学生学习兴趣不浓等问题，提出严把毕业论文（设计）质量关的措施。首先，从查阅和收集资料、选题、任务书下达等环节，加强毕业论文（设计）的前期准备工作。其次，从实习、实践环节的落实，研究方案、方法、手段和工艺路线的确定及具体实施，研究（设计）数据的处理和分析等方面，提高毕业论文（设计）的完成质量。最后，从毕业论文（设计）的撰写原则和考评等角度，进一步促进毕业论文（设计）撰写的规范化。
2011 Vol. 29 (4): 11-13 [
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14
北京林业大学国家理科基地学生创新能力培养探析
赵海燕;郑彩霞;周伯玲;王晓旭
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培养创新人才是新时期社会经济发展对高等教育提出的新要求，也是高水平特色型大学参与国家创新体系建设的重要途径。在对北京林业大学生物科学与技术学院暨国家理科生物学基地10年来的实践探索和培养成效进行总结分析的基础上，探讨了大学生创新能力培养的有效途径，指出高校应加强组织领导，为培养创新人才提供组织保障；转变教育观念，为培养创新人才做好顶层设计；建立激励机制，包括分流管理机制、奖励机制、科研训练机制和综合考评机制等，为培养创新能力提供制度保障；通过依托学生社团、实施项目化运作、搭建科研训练平台、鼓励学科竞赛等，完善科研训练，为培养创新能力搭建实践舞台；发挥导师作用，为培养创新能力提供专业指导，积极构建大学生创新能力培养的有效机制，着力推动拔尖创新人才的脱颖而出。
2011 Vol. 29 (4): 14-17 [
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18
对浙江欠发达地区农林人力资源的调查与思考
程军
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浙江虽然是沿海发达地区，但发展十分不平衡，全省58个县市当中尚有26个欠发达县市，这些县市绝大多数集中在浙江西南山区。近年来浙江省始终把推进欠发达地区加快发展作为全省现代化建设的战略重点，但随着欠发达地区经济进一步的发展，急需人才与人才匮乏之间的矛盾日益突出。该文论述了浙江省欠发达地区农林人力资源开发面临的问题、挑战及农林人才在经济增长中具有的战略地位和作用，提出建立以人才、项目和产业相互支撑、共同发展的平台是加快欠发达地区发展的重要手段，依靠自身资源和力量走自主发展之路是欠发达地区加快发展的根本动力，也是该地区发展的必由之路。
2011 Vol. 29 (4): 18-20 [
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21
论高校德育主体的自身建设
仲晓婷;曹渊
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“德育主体”包括两层含义：一是德育过程中的主体；二是德育主体中的主体队伍。高校德育主体在现实工作中往往存在着以思想政治教育代替德育、以学校管理代替德育等误区。要更好地实现德育目标，履行德育职责，确保良好的教育效果，就离不开德育主体对自身的严格要求和不断的建设。德育主体对自身建设的关键是：在“德”字上树榜样；在“育”字上动心思；在“学识”上下工夫。
2011 Vol. 29 (4): 21-23 [
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24
高校基层团组织建设工作的现状与对策
王玉璇;陈淑华;陆俊
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通过对高校中院级和班级团基层组织的建设现状、团活动的开展情况、团员意识和团干部的工作能力等方面进行调查和分析，指出院级分团委的团组织建设以及组织文化和影响力需要进一步加强；班级团支部的基层组织生活和堡垒作用有待加强；团员对团活动的认识到位、态度积极，但团活动的质量较低、效果一般；团员意识淡漠，团干部的工作能力和素质欠缺。同时，针对高校基层团组织建设工作存在的问题，提出了相应的解决措施，包括加强理想信念教育，增强团员意识；加强团干部的队伍建设，提升工作能力；创新工作载体，完善工作网络体系；传承和创新基层团组织文化等。
2011 Vol. 29 (4): 24-27 [
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28
论我国法学本科教育的困境与突围——以法学的实践教学为视角
展洪德
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当前，我国法学本科教育面临着理论教学脱离法律实践、学生缺乏综合运用法律解决问题的能力和驾驭专业语言的能力、大部分法学专业本科毕业生无法进入法律职业阶层等困境。导致法学本科教育陷入困境的原因包括法学专业的实践课程缺失，教材内容重理论、轻实践，课堂教学方式陈旧，实践教学流于形式等。为此，以法学的实践教学为视角，提出法学本科教育困境的突围路径，包括增加实践课程和法务综合能力培养课程、改革现行的教材编写模式、重视实践教学环节、提高教师的法律实务能力、课程教学内容适当与司法职业考试内容相结合等。
2011 Vol. 29 (4): 28-30 [
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31
园林专业实施校企合作实践教学模式的探索
李俊英;周永斌;刘迪;王刚
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校企合作实践教学模式是园林专业学生提高实践动手能力的重要途径。针对目前校企合作实践教学模式存在的合作层次浅且需要依靠人际关系建立、企业在培养学生方面存在顾虑、实践教学时间分散、地点很难集中等问题，提出根据社会需求制定培养计划；消除企业顾虑，实施订单式人才培养；合理利用资源，与企业共建师资队伍；调整教学计划，合理安排实践时间；调整课程设置，集中实践教学时间；设置专业方向，实施定向培养；充分利用地缘优势，加强实践教学基地的建设等对策，以推动校企合作实践教学模式的深入探索。
2011 Vol. 29 (4): 31-33 [
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关于林业经济学发展的理论思索
贺超
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林业经济学是我国农林业经济管理专业的核心专业课，当前面临理论内容体系不完善、理论发展滞后行业发展实践的突出问题。该文从经济学的逻辑推导提出了林业经济学的核心任务是研究优化森林资源配置的规律，解释林业发展中的各种社会经济现象，构建更有效率的各项林业发展制度。强调林业经济学应坚持依据经济学的内在逻辑，兼顾社会对林业需求的发展变化，超越具体的特定性研究抽象出本学科的一般命题开展研究；探讨了林业经济学理论内容体系的框架、林业经济学未来研究的重点和研究方法的规范。
2011 Vol. 29 (4): 34-37 [
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38
对当代女大学生“高获奖率、低就业率”现象的思考
周晓芳;唐代生
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摘要： 针对当前我国出现的女大学生“高获奖率、低就业率”的尴尬局面，分析总结了这一现象的产生原因，包括大学女生人数急剧增加，并在某些专业高度集中，造成了就业“塞车”；评价优秀学生的“校园标准”与“社会标准”严重脱节；用人单位“宁用庸男，不要才女”的性别歧视现象依然存在；“高分低能”和“骄、娇二气”削弱了女大学生的就业竞争力等。在此基础上，提出冲破女大学生“高获奖率、低就业率”困局的对策，包括建立和健全大学生综合素质评价体系，实现“校园标准”与“社会标准”的统一；加快制度创新和政策引导步伐，为女大学生就业构建一个公正的社会环境；合理进行教育引导，提高女大学生的就业竞争力；女大学生自身要做好职业规划，保持良好的就业心态等。
2011 Vol. 29 (4): 38-42 [
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43
浅议大学生综合素质测评
陈健
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为了提高大学生的综合素质，满足社会发展对高素质人才培养提出的要求，目前高校普遍采用综合测评的方式对大学生的发展状况进行评价。大学生综合测评具有价值导向、综合评价、教育的功能。针对大学生综合素质测评实施过程中存在的量化考核内容不全面、量化考核设计有缺陷、综合测评的发展滞后和操作不透明、各分项评价过于笼统等问题，提出完善大学生综合测评的建议，包括定量与定性评价相结合、基础素质评价与发展素质评价相结合、过程评价与结果评价相结合、自评与他评相结合等，从而科学、合理、客观地对大学生进行评价，促进学生综合素质的提高和发展以及高等教育的和谐发展。
2011 Vol. 29 (4): 43-45 [
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46
鄱阳湖生态经济区建设与高等职业院校人才培养理念和模式创新
董新春;肖忠优
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结合鄱阳湖生态经济区建设的战略布局，分析了鄱阳湖生态经济区建设所具有的生态性、保护性、低碳性、文明性、创新性和效率性等特点；提出高职院校应根据鄱阳湖生态经济区建设的特点创新人才培养理念，在素质教育方面树立生态文明理念，在价值取向方面树立开拓创新理念，在目标定位方面树立复合性实用型人才理念，在培养方法方面树立以人为本与方法论统一的理念；并在此基础，提出对接鄱阳湖生态经济区建设、创新人才培养模式的建议，对以生产性实训为特征的工学结合人才培养模式以及“校中厂”“厂中校”“项目主导型”等人才培养模式进行了积极的探索。
2011 Vol. 29 (4): 46-49 [
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高职学生心理健康素质培养模式探讨
王凤兰
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心理健康素质是高职学生综合素质的基础。高职学生心理健康素质培养模式，是在明确高职学生心理健康素质培养目标和原则的基础上，从分析目前高职院校心理健康教育的现状出发而建立的。其特点是：以自我教育为出发点、情绪教育为核心、人际关系教育为归宿的内容体系；以体验式教学为主、讲授为辅的方法体系；以课堂教学为主渠道、课外延伸和拓展为补充的教学体系。
2011 Vol. 29 (4): 50-52 [
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53
国内外联合培养研究生的模式研究——基于国内指导教师调查问卷的分析
马静;胡涌;常新华;刘翠琼
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为探索研究生教育的创新模式，用座谈会与问卷调查相结合的方法，对北京市国内外联合研究生培养基地所属的12所高校和国内其他省市有代表性高校的联合培养情况进行了调研。通过国内指导教师调查问卷，分析了国内外联合培养研究生模式存在的问题及原因，提出了改进的对策与建议：政府应充分发挥政策导向、资金支持、沟通协调作用；学校要强化国际合作意识，提供全面保障；指导教师和学生应提高综合能力，积极参与联合培养，逐步推广联合培养基地建设等。
2011 Vol. 29 (4): 53-56 [
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57
研究生学术论文写作存在的问题及对策
刘树强
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当前研究生在学术论文撰写方面存在的问题及其原因主要包括：对学术论文的意义认识不足，缺乏严谨的学术态度；缺乏学术创新精神；理论知识素养不高；写作过程缺乏科学方法的指导；写作训练少，缺乏写作兴趣；师资力量不足等。因此，为了培养创新性研究型人才，提升研究生的科技创新能力，提高论文质量和增加学术论文发表数量，提出解决研究生学术论文写作问题的对策，包括树立崇高的学术理想；激发学术创新精神；强化文献阅读，加强理论基础；掌握正确的科研方法和论文写作方法；加强写作能力训练，保持写作热情；建立科学的管理体系，设立科研基金等。
2011 Vol. 29 (4): 57-60 [
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60
林业高等院校研究生“仪器分析”课程教学创新探索
金幼菊;吕兆林;徐芳;邓文红
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随着分析仪器的飞速发展和广泛应用，“仪器分析”课程已成为林业高等院校众多学科研究生的必选课程。该文介绍了“仪器分析”课程教学创新探索的具体做法，提出课程体系建设既要切合专业需求和本单位的实际，又要跟踪前沿技术；教学方法应深入浅出、图文并茂，把握基本原理、适用范围、实验技术和谱图解析等关键；实验内容应及时更新，增加验证型实验的比例；以考试成绩+平时成绩+应用综述的组合成绩全面评定研究生利用仪器分析方法解决实际问题的能力。
2011 Vol. 29 (4): 60-63 [
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63
针对农业院校“园林规划设计”课程的教学改革探讨
张培;王海侠;聂庆娟
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伴随我国园林事业日新月异，高校招收园林专业的学生日渐增多，“园林规划设计”课程作为园林专业的骨干课程备受重视。该文针对农业院校的“园林规划设计”课程在理论教学和实践教学两方面存在的问题进行分析，从课堂教学、实验教学、课程训练与考核和实践教学4个方面提出相关的对策，并在河北农业大学园林技术专业2008级的教学中实践，旨在抛砖引玉，探讨如何使“园林规划设计”课程教学适应社会发展的需求。
2011 Vol. 29 (4): 63-67 [
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68
“林业生态工程学”教学内容体系的构建
贾玉华;郭成久;王瑄;范昊明
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该文主要探讨了“林业生态工程学”教学内容体系的构建，提出教学内容体系构建应注重专业特色，准确定位教学目标；在保证系统性的同时，突出内容的区域性和实用性特点；理论教育与实践能力培养相结合。森林生态效应、林草培育技术和林业生态工程建设与项目管理是“林业生态工程学”课程的3大理论模块，与课程实习和课程设计2个实践环节相结合，共同组成“林业生态工程学”教学内容体系。
2011 Vol. 29 (4): 68-70 [
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“森林昆虫学”实践教学模式的探索
赵红蕊;高文韬;孟庆繁;李燕
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加强实践教学是提高学生动手能力和分析解决问题能力的重要途径。该文从优化实践教学内容，强化实验、实习环节，探索教学新方法，采用先进的教学手段，在本科生中选拔科研助理和实行导师制等方面对“森林昆虫学”实践教学模式进行了探索。结果表明，学生的理论知识和实践技能有很大程度的提高。
2011 Vol. 29 (4): 71-73 [
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74
“家具设计CAD II”课程教学改革探索
行焱
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摘要： “家具设计CAD II”是木材科学与工程专业家具设计与制造方向的专业选修课，是一门操作性、实践性很强的计算机辅助设计课程。针对该课程内容多，课时少等问题，从教学方式和教学手段上入手，提出由浅入深、循序渐进；突出重点、以点串线；在多媒体课件上下工夫等改革措施。提高上机实验课效率，做到上机实验课全程答疑解惑，督导跟踪，开展学生之间互动，增强学生的实际操作能力，提高教学效果。
2011 Vol. 29 (4): 74-76 [
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76
提高林业院校“电工学”教学质量的研究
卫宏
DOI:
该文针对林业院校非电类学生学习“电工学”的特点，探讨了提高“电工学”课程教学质量的做法。提出教师课前要精心准备，耐心细致讲好课；在进行专业课教学的同时，多与学生沟通、做好思想品德教育，帮助学生树立学习的信心，从而提高学生的学习能力和综合素质。
2011 Vol. 29 (4): 76-78 [
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