中国林业教育
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2011年 29卷 5期
刊出日期：2011-09-30
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1
试论创业教育的科学内涵
梅景良
DOI:
随着我国高等教育大众化战略的实施，高校的招生规模不断扩大，大学生就业难的问题日益凸显。加强创业教育已成为我国教育发展和改革的新趋势。创业教育是培养创业精神和创业能力的教育，其内容主要包括创新精神、创业意识、创业知识、创业能力和创业心理品质的教育。根据受教育者的不同和预期目标的不同，创业教育可划分为初级、中级和高级3种类型；而高级创业教育又可依据高校办学目标和性质的不同，进一步细分为创新创业教育、创办创业教育和岗位创业教育。此外，从创业教育与创新教育、从业教育、就业教育、专业教育等其他几个相关概念的辨析角度，进一步分析阐述了创业教育的科学内涵。
2011 Vol. 29 (5): 1-4 [
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5
高等林业院校大学生自主学习状况的调查与分析——以北京林业大学为例
吴成亮;陈思琪
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以北京林业大学为例，对当前高等林业院校大学生自主学习的状况以及学习动机、学习设置和自我调节进行了调查和分析。调查结果表明，高等林业院校大学生自主学习的总体水平处于中等偏上，其中在学习动机方面情况最好，而在学习设置方面表现最差；通过方差分析还发现，不同性别、不同年级、不同生源地、不同学院学生的自主学习以及学习动机、学习设置、自我调节等存在差异性。针对调查发现的问题，提出广泛开展大学生自主学习评价，了解大学生自主学习的现状；根据社会需要，培养大学生的自主学习能力；开展差别化辅导，优化学生的自主学习；不断完善学科建设，激发学生的专业学习兴趣等对策建议。
2011 Vol. 29 (5): 5-8 [
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8
农林院校大学新生学习状况和课业负担调查分析及教育建议
张中卫;刘风勤;倪涌舟
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运用抽样统计分析方法，对农林院校大学新生的专业兴趣、职业规划、学习状况（包括对学习的感受、学习努力程度、平时有无学习计划、上课听讲情况、学风及考试情况）以及课业负担等方面进行了调研分析。通过对照大二学生和大一学生对同一问题的认知差异，提出消除学生对所学专业发展前途的消极判断，是提高学生学习积极性的主要因素，应对学生的学习方法和学习习惯加以引导和培养，提高对课业负担的处理能力，加强学风建设。这些建议为帮助大学新生调整心态、改进学习状态、适应新环境以及排除一些不利于学生成才的干扰因素等方面，具有参考价值。
2011 Vol. 29 (5): 8-11 [
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12
新时期家具设计人才培养的探索
张远群
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从我国家具行业的发展趋势和人才需求情况入手，通过分析西北农林科技大学木材科学与工程专业家具方向发展现状和存在的问题，提出在专业指导思想、课程体系和实践教学等重要问题上进行优化，对课程的教学内容、教学方法和教学手段进行改革，探索以设计大赛、校企合作为平台的多样化实践教学方式，从根本上提升学生的设计和创新能力。
2011 Vol. 29 (5): 12-15 [
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15
基于利益相关者视角的高校科研促进教学分析
周隽;沈月琴;王志强
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在总结国内外学者对高等院校科研与教学辩证关系的观点的基础上，从利益相关者教师与学生的角度，深入探讨了高等院校科研对教学的促进作用，指出教师科研有利于更新和拓展教学内容、改进教学方法、活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣，从而有效地促进教学；学生科研可以开阔其视野，使学生掌握一些科研方法和思维方式，提高综合素质，为今后进一步深造和走向社会打下坚实的基础。同时，还提出了高等院校科研进一步促进教学的建议，包括通过有效的激励机制培养青年教师的科研兴趣、通过制定科学的教学和科研考核指标体系引导教学与科研和谐发展、通过搭建各种科研平台激发学生的科研兴趣等。
2011 Vol. 29 (5): 15-18 [
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19
高校野生动植物专业实习的改革探索
栾晓峰;魏钰;杨洁
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高校野生动植物实习是生物类相关专业实践教学的重要组成部分，其现行的粗放式、掠夺式野外实习方法对野生动植物资源和生态环境造成了直接和间接的影响。因此，基于我国野生动植物资源的现状，针对高校野生动植物专业实习存在的伤害野生动植物资源的问题，提出改革高校野生动植物专业实习的对策与建议，包括完善相应的法规、政策和制度，对各种威胁野生动植物资源的行为采取更有力的约束措施；改变固有的野外实习模式，控制标本采集量，从注重采集转变为注重观察，改变标本制作内容；应用现代技术开展数字化教学；兴建长期稳定的教学实习基地；搭建高校生物资源共享平台，促进高校间资源的共享以及高校与其他相关单位间资源的共享，从而有效地改变标本采集方式，倡导数字化实习的新方法，遏制对野生动植物资源的继续破坏。
2011 Vol. 29 (5): 19-22 [
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23
森林培育学本科教学实习优化模式研究
何茜;苏艳;李吉跃;陈红跃
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对华南农业大学森林培育学本科教学实习存在的问题和改革优化措施进行了探讨。从提高实习课时比重、完善实习基地和实习条件建设、丰富实习内容和创新实习形式等方面入手，对现有的森林培育学实习模式进行了优化，提出了“实验室+实习基地+野外林地”的实习模式。
2011 Vol. 29 (5): 23-25 [
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26
基于风景园林学科发展趋势的课程体系改革思考
应君;张一奇;黄滢
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在回顾风景园林学科的近现代发展历程基础上，分析了风景园林学科面临的挑战和发展趋势，并从人才培养目标的前瞻性、课程设置的体系性、教学内容的前沿性、教学方法的开放性、学生能力培养的综合性等方面提出风景园林专业课程体系改革的思路。
2011 Vol. 29 (5): 26-28 [
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29
基于心理契约的大学生心理健康教育研究
孟国忠;李琴;杨东
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心理契约是组织与成员之间对相互责任的期望以及彼此对自己义务的认知。心理契约的研究为提高大学生心理健康教育水平提供了新的思路。在阐述心理契约的内涵和特点的基础上，对当前大学生心理健康状况进行了总结，并分析了心理问题产生的原因，即大学生的自我定位不准确、承受挫折的能力差、人际关系紧张等。最后，提出通过加强宣传教育工作、构建和谐的校生关系、提高学生工作人员素质等，构建大学生良好的心理契约；通过坚持以人为本的理念、加强“三观”教育、丰富校园文化、强化生涯规划等，维系良好的师生心理契约，以提高大学生心理健康教育的实效性。
2011 Vol. 29 (5): 29-32 [
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32
论新媒体环境下的高校思想政治工作
农春仕;周统建
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传播主体大众化、内容多元化、速度快捷化的新媒体给高校思想政治工作带来了新的挑战，传播内容多元化导致精英意识逐渐淡漠，交往方式工具化导致人与人之间的情感出现疏离，生活空间虚拟化导致虚拟空间与现实空间的矛盾较多；同时也带来了新的机遇，有利于高校把握思想政治工作的主动权、拓展思想政治工作的新空间、提升思想政治工作的效率。因此，高校必须依据新媒体的特点构建大学生思想政治工作的新格局，包括利用新媒体了解大学生的思想动态，为做好大学生思想政治工作做好准备；利用新媒体与大学生对话，促进大学生思想政治工作的开展；利用新媒体建设一支评论员队伍，把握大学生思想政治工作的话语权。
2011 Vol. 29 (5): 32-34 [
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诺丁斯关怀伦理对我国道德教育的启示
窦立春
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内尔
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8226;诺丁斯的关怀伦理从“关心是人的最基本需要”出发，提出情感互动、差异性回应、主体对话和情境体验在道德教育中的重要作用，为道德教育提供了新的视角，为我国道德教育中存在的理性化、标准化、权威化等问题提供了新的思考方向，为我国道德教育回归精神关爱的人文本性以及在实践体验中关注差异性互动提供了重要启示。
2011 Vol. 29 (5): 35-37 [
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38
高校辅导员队伍专业化建设与稳定保障机制探析
倪建均;张晓玲
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针对目前高校辅导员队伍建设中存在的工作职责和范围不够明确、角色定位不清晰、职业思想不够稳定等问题，提出了辅导员队伍专业化建设中需要注意的问题，并对如何加强辅导员队伍专业化建设，建立健全辅导员队伍稳定保障与长效机制进行了探索和思考。
2011 Vol. 29 (5): 38-40 [
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41
论高校青年教师教学基本功比赛
刘淑春
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高校青年教师教学基本功比赛是提高青年教师教学能力、促进青年教师尽快成长的有效途径。本文从教学基本功的内涵、教学基本功比赛与青年教师教学能力培养及如何有效地组织青年教师参加基本功比赛等几个方面，阐述了高校青年教师教学基本功比赛的重要性，及如何通过青年教师教学基本功比赛进一步提高青年教师的素质和教学效果。
2011 Vol. 29 (5): 41-43 [
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44
中职英语教学中强化人文素质培养的实践探讨
陈晓兰
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该文对中职英语教学强化学生人文素质培养的必要性进行了探讨。提出在英语教学中融入人文素质教育的四种有效途径：注重课文背景知识的介绍，培养跨文化意识；对教学内容进行情感处理，开发情感资源，渗透情感教育；联系社会实际，增强社会责任感和忧患意识；改进教学形式，加强师生互动，培养学生自信心和团队合作精神。同时建议教师应不断提高自身的文化素质，采用先进教学手段，提高英语教学效果；运用赏识教育方式，增强学生自信心；结合学生专业特点，充实英语教学内容等措施，以适应新形势要求。
2011 Vol. 29 (5): 44-47 [
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47
基于工作过程的高职水土保持专业实践教学体系构建及其保障机制研究
王具元
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为了提高实践教学技能，确定了高职水土保持专业实践教学目标，将高职水土保持专业实践教学体系分为“三级”：单项实训，使学生的基础操作技能得到有效提高；综合实训，全面提高学生综合能力；顶岗实习，有效推进工学结合，培养高技能人才。同时从实践教学制度、校企合作、教学团队、实验实训条件和实践教学资源等方面探索了实施该体系的保障机制。实践表明，该体系有利于提高学生的实践技能，增强就业竞争力。
2011 Vol. 29 (5): 47-50 [
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51
高职“园林工程概预算”课程改革探索
廖伟平
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随着园林事业的快速发展，园林概预算人才的需求不断扩大，“园林工程概预算”课程也成为了高职园林工程技术专业的主干课。根据高职教育“园林工程概预算”课程的教学特点和多年从事该课程的教学实践经验，指出“园林工程概预算”课程教学存在的问题。同时，以学生职业能力培养为核心，以真实的工作项目为栽体，对该课程教学内容的设置、教学手段和方法的改进等方面进行了探讨，以促进教学质量、教学水平的进一步提高，培养高技能应用型的概预算人才。
2011 Vol. 29 (5): 51-53 [
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提高研究生科技英语阅读与翻译能力——高等学校研究生英语教材《科技英语阅读与翻译》简介
李健
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《科技英语阅读与翻译》（2009）是高等学校研究生英语系列教材之一。该教材将科技英语阅读和翻译技能的学习融为一体，注重拓展知识和对学生的引导以及提高学生的语言应用能力和获取科技信息的能力，练习内容丰富、形式灵活多样。该教材在教学使用中，教学重点明确，即指导学生准确理解原文，并将原文准确无误地翻译成目标语；同时，为课堂教学和课外自学提供了平台，有利于丰富多彩的教学活动与实践活动的开展。总之，该教材的使用不仅能够帮助学生提高科技英语阅读及翻译的能力和水平，而且能够使学生触类旁通，认识和掌握科技英语阅读和翻译的规律和特点，逐步形成完整的英语阅读和翻译知识体系。
2011 Vol. 29 (5): 54-58 [
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58
风景园林专业园林工程实验课程教学改革探讨
李胜;张万荣;龙松亮
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以浙江农林大学风景园林专业为例，通过分析目前风景园林专业园林工程实验课程教学的现状和面临的挑战，指出园林工程实验课程存在教学内容较为枯燥、内容跨度比较大且涉及工种多、实验教学与实际要求存在距离、继承传统与运用现代科学技术面临难题等问题；并从实验课程教学内容的完善和教学方法的改进2个方面提出园林工程实验课程教学改革的设想。通过采取“化整为零”、施工图设计与成品施工相结合、传统技术与现代手段相结合、团队学习、施工图评价和优化等方法，基本解决了园林工程实验课程原有教学模式所暴露的问题，取得了较明显的教学效果。
2011 Vol. 29 (5): 58-60 [
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61
提高大学非环境专业环境评价类课程教学质量的研究
朱洪涛
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针对当前大学非环境专业环境评价类课程教学存在的学生学习动力不足、课程时长与教学大纲的要求有矛盾、任课教师缺乏与本科生专业相结合的案例经验等问题，提出大学非环境专业环境评价类课程教学改革的措施，包括通过增加多媒体教学内容和以实际的职业考试要求为引导等多种方式，从根本上增强学生的学习积极性；通过加强案例教学，以丰富课程教授环节；通过增加实践教学环节，使第一课堂的学习向课后延伸；通过改进课程考核环节，促进理论结合实际等。
2011 Vol. 29 (5): 61-63 [
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64
博采众长，剖析自身，塑造特色课堂——北京林业大学城市规划专业“城市经济学”教学内容探索
钱云
DOI:
城市经济学是城市规划专业本科培养中重要的课程之一。目前国内各校教学体系并不成熟，工学、林业类与理学、管理类院校在教学内容上差异甚大。针对这一问题，首先对国内各类院校城市经济学教学内容框架进行纵览，分析了以北京大学和清华大学为代表的两类教学内容体系的优缺点，在对北京林业大学城市规划专业学生调查的基础上，提出了“兼顾理论与实践、适当突出对热点问题的关注”的教学内容框架，使教学更好地契合学生的实际需要。
2011 Vol. 29 (5): 64-68 [
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68
园林专业“风景名胜区规划”课程的教学改革与实践——以南京林业大学为例
唐晓岚;魏际敏
DOI:
“风景名胜区规划”是园林专业的特色核心课程，也是风景园林规划设计课程群的重要组成部分。结合南京林业大学“风景名胜区规划”的课程实践，分析课程建设中存在的联系性、操作性、完善性及互动性的不足，提出“依托园林学科、借助生态学科、提升技术创新”的课程定位，围绕着课程体系、授课内容、授课方式、实践教学、教学条件、教学团队6个方面改革进行探索和实践，为风景区规划教学的创新提供了参考。
2011 Vol. 29 (5): 68-71 [
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72
“沙漠学”课程建设与教学改革的探讨
高国雄;王进鑫;张广军
DOI:
从“沙漠学”课程的历史沿革、课程内容体系的建设、教学方法的改革和教学改革效果等方面进行了总结与探讨，构建了教学内容体系，分析了教学重点和难点，提出了课堂讲授与课下自学相结合、室内实验与野外现场实习相结合和多媒体教学手段与传统教学手段相结合的教学法，对“沙漠学”课程建设与改革乃至水土保持与荒漠化学科建设有一定的指导意义。
2011 Vol. 29 (5): 72-75 [
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75
“AutoCAD”课程教学改革与初探
张振明
DOI:
针对“AutoCAD”传统教学模式存在的不足，结合北京林业大学的教学实践，通过问卷调查确立了该门课程较为合理的课程类型、学时数和开课学期。提出了师生共同明确教学目标、以设计理念推动参与式和实例教学、以自主设计为主的实践课教学和多元化的教学评价体系等一系列改革措施。目的是引导学生主动学习、积极思考和主动实践，从而推动以创新型人才培养为目标的“AutoCAD”课程教学改革。
2011 Vol. 29 (5): 75-78 [
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