|
|
|
| “素描风景画”课程教学改革的探索 |
| 王丹丹, 黄晓, 肖遥, 王鑫, 宫晓滨 |
| 北京林业大学园林学院, 北京 100083 |
|
|
|
|
摘要 "素描风景画"课程是北京林业大学园林学院的特色精品课程,具有较强的实践性和突出的创作性,教师在教学过程中注重培养学生的创作性思维,以期通过中国传统园林复原绘画创作训练,让学生将艺术性和科学性完美结合。针对目前课程教学体系还不够完善,教学方法和教学手段单一等问题,探讨了课程教学的改革措施:首先应完善课程教学内容,增加典型案例和山水画论的讲解,增加对园林遗址的调研;其次,应优化教学方法,采取启发式、渐进式和协作式教学;第三,改进教学手段,借助计算机模型软件推敲园林设计,利用虚拟现实技术手段体验园林的空间布局。通过课程教学改革,积累了大量优秀的学生作品,为精品教材的建设奠定了基础,同时提升了学生的科学分析能力和艺术表现能力,实现了教学与科研的良性互动。
|
|
| 关键词 ：
风景园林,
素描风景画,
教学实践
|
|
|
| [1] |
宫晓滨.中国园林水彩画技法教程[M].北京:中国文联出版社,2010:3
|
| [2] |
王丹丹,宫晓滨.中国传统园林的表现绘画创作途径探索与实践[J].风景园林,2016(6):86-91
|
| [3] |
宫晓滨.北林园林学院美术基础的作用及影响[J].风景园林,2012(10):92-95.
|
| [1] |
唐晓岚, 熊星, 吴荣. 以主创设计师能力要求为导向的风景园林专业硕士研究生培养的探索[J]. 中国林业教育, 2020, 38(2): 29-34. |
| [2] |
邱玲, 房星悦, 高天. 基于使用后评价理论的“风景区规划”课程教学实践——以“西北农林科技大学博览园”项目为例[J]. 中国林业教育, 2020, 38(1): 31-35. |
| [3] |
李春涛, 郑宏兵. 新型城镇化建设背景下“风景园林综合实习”课程教学的优化——以安徽农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2020, 38(1): 66-69. |
| [4] |
叶郁. 基于乡村建设项目开展“风景园林设计”课程实践教学[J]. 中国林业教育, 2020, 38(1): 70-73. |
| [5] |
林辰松, 陈泓宇, 索筠博, 闫佳伦. “一带一路”风景园林国际硕士班“地形设计”课程教学改革探索——基于体验式教学[J]. 中国林业教育, 2019, 37(6): 29-33. |
| [6] |
罗媛媛, 张亚琼, 周湛曦. “风景园林综合实习”课程教学改革的探索——以湖南农业大学东方科技学院为例[J]. 中国林业教育, 2019, 37(5): 69-72. |
| [7] |
张晶晶, 吴晓华, 赵宏波. 中美两国风景园林专业本科教育现状的比较分析——以浙江农林大学与密西西比州立大学为例[J]. 中国林业教育, 2019, 37(5): 73-78. |
| [8] |
韩周林, 江南, 欧阳纯烈, 龙艳萍, 蒙宇. 地方师范院校风景园林专业设计类课程体系改革——以绵阳师范学院为例[J]. 中国林业教育, 2019, 37(3): 8-11. |
| [9] |
王思元, 吴丹子. 虚拟现实技术在“风景园林设计”课程教学中的应用[J]. 中国林业教育, 2019, 37(3): 51-55. |
| [10] |
文斌, 赵梓娟, 曹琼文. “园林植物景观设计”课程实践教学改革的探索——以湖南农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2019, 37(3): 55-59. |
| [11] |
边静, 李明飞, 袁同琦, 王璐莹, 彭锋. “植物资源化学”课程教学改革初探[J]. 中国林业教育, 2019, 37(3): 63-65. |
| [12] |
赵亚洲, 张琰, 何祥凤, 冷平生. 风景园林专业“园林生态学”课程教学改革的探索[J]. 中国林业教育, 2019, 37(04): 39-43. |
| [13] |
杨文越, 李昕, 赵建华. 风景园林专业GIS技术类课程教学的改革与创新——以华南农业大学为例[J]. 中国林业教育, 2019, 37(04): 43-47. |
| [14] |
李正, 李雄. 基于国际视野的风景园林学博士研究生培养体系的研究——以北京林业大学与美国伊利诺伊大学为例[J]. 中国林业教育, 2018, 36(6): 38-44. |
| [15] |
许晓明, 刘志成. “风景园林设计”课程案例教学探析[J]. 中国林业教育, 2018, 36(3): 47-50. |
|
|
|
|
